淺談初中體育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育的大力提倡與實(shí)施，體育學(xué)科逐漸被重視起來，體育學(xué)科的功能也逐漸被發(fā)掘出來。體育學(xué)科不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠放松學(xué)生心情，促進(jìn)學(xué)生智力與能力的全面發(fā)展。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為體育教師越來越重視的問題。

一、初中體育教學(xué)中實(shí)施教育創(chuàng)新的特點(diǎn)

1.開放性

初中體育教學(xué)并不是自我孤立、自我封閉、狹隘的活動(dòng)，初中體育教學(xué)并不應(yīng)該束縛在教材規(guī)范中、不應(yīng)該局限在課堂之上。必須要重視對(duì)學(xué)生生活的實(shí)際、學(xué)生未來職業(yè)需要以及健康需要進(jìn)行聯(lián)系，并且對(duì)當(dāng)代體育學(xué)科發(fā)展、科技、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)實(shí)際的情況進(jìn)行聯(lián)系，最終促使初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化教育和教育社會(huì)化。

2.主體性

初中體育教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施，并不能將體育教師在體育教學(xué)過程中所具有主體的地位進(jìn)行否定，更加不會(huì)對(duì)初中生進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)以及接受學(xué)習(xí)形式在中學(xué)生活動(dòng)中占有的位置進(jìn)行否定，但是，初中體育教學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)揮中學(xué)生主體性進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。

3.全面性

在初中體育教學(xué)中，創(chuàng)新教育并不是單純地靠某個(gè)方面的技能技術(shù)以及某種身體素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，初中體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求對(duì)人各方面的潛能進(jìn)行開發(fā)，這就需要對(duì)包含體育素質(zhì)在內(nèi)的個(gè)人整體的素質(zhì)進(jìn)行運(yùn)用，將初中生全部的意志、情感、技能技術(shù)、身體素質(zhì)、智慧、經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)以最佳的組合方式進(jìn)行很好地組合，從而對(duì)問題進(jìn)行解決，只有這樣才能夠使體育教學(xué)真正的有所創(chuàng)新、超越以及前進(jìn)。

4.特異性

初中體育創(chuàng)新教學(xué)的特異性主要表現(xiàn)在初中生創(chuàng)新和人類總體的創(chuàng)新相互比較，所謂的人類總體創(chuàng)新主要包括運(yùn)動(dòng)員、教練員、學(xué)者以及科學(xué)家等等的創(chuàng)新，初中生創(chuàng)新和人類總體創(chuàng)新相互比較所具有的相同的一面就是有所前進(jìn)、有所創(chuàng)造、有所改革、有所探新，并不是簡單地進(jìn)行套用、照搬、模仿。所不相同的一面就是初中生創(chuàng)新不僅僅相對(duì)于學(xué)生所具有原來的水平或者是學(xué)生群體原來的水平來說，而應(yīng)該是具有新的前進(jìn)和開拓。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力，只有對(duì)體育課有興趣，學(xué)生才能夠以飽滿的熱情投入到課程中去，才能在課堂上配合教師，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。體育教材都是比較枯燥的，教師要想把枯燥的教材變得有趣味，就要結(jié)合實(shí)踐。首先，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作。其次，教師可以采用情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，利用多媒體技術(shù)展示一些學(xué)生不常見的體育技能，通過感官的刺激激發(fā)學(xué)生興趣，還可以利用校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽、郊游等課外活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好進(jìn)行教學(xué)，而是統(tǒng)一采用一種教學(xué)方法，強(qiáng)制性地讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)該還給學(xué)生課堂主體的地位，讓學(xué)生在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在課程開始階段，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些預(yù)備活動(dòng)，自己練習(xí)，然后教師根據(jù)準(zhǔn)備活動(dòng)的注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生自己創(chuàng)造的準(zhǔn)備操進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)言，選擇最喜歡最科學(xué)的準(zhǔn)備操，在課程結(jié)束階段教師做好總結(jié)后讓學(xué)生們自由發(fā)言，選擇放松練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的空間，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

四、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)新能力的基石，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要先培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并且對(duì)學(xué)生豐富的想象力加以保護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以采用多種方式，比如設(shè)置優(yōu)美的動(dòng)作示范，加上生動(dòng)的語言描述，引發(fā)學(xué)生展開想象，通過對(duì)視覺和聽覺的雙重刺激，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，感知?jiǎng)幼鞅硐蟆Ｔ趯W(xué)習(xí)投擲的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作時(shí)，教師可以用竹片、石子代替人的身體和投擲的事物，通過聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師還可以用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這里的提問不是教師提問，而是讓學(xué)生提問、學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、假設(shè)推理、解決問題的正確思維方法，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

五、給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

愛因斯坦認(rèn)為，提出問題比解決問題更富有創(chuàng)造性。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，但對(duì)問題的評(píng)價(jià)還應(yīng)該注意多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。初中學(xué)生在有著愛表現(xiàn)性格特點(diǎn)的同時(shí)，也有著強(qiáng)烈的自尊心，如果教師在學(xué)生提出問題時(shí)嚴(yán)加批評(píng)，或者無視學(xué)生的問題，讓學(xué)生處于尷尬的境地，那么學(xué)生的自尊心和自信心就會(huì)受到影響，下次學(xué)生就不會(huì)再主動(dòng)提問了。面對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想，教師一定要耐心地解答，并加以正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的思維方式下繼續(xù)思考，直到有所創(chuàng)新。

總之，在體育教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，而且可以使學(xué)生在受到情感熏陶的同時(shí)，潛移默化地獲得知識(shí)、技能與身體的發(fā)展，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達(dá)到“健康第一”的體育與健康教學(xué)目標(biāo)。因此在體育教學(xué)中，采取有效手段，落實(shí)可行措施，情感教學(xué)是非常重要的，并且很有效。教師應(yīng)多渠道、全方位地落實(shí)這些措施，激發(fā)學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)的效果。

（責(zé)任編輯 李 翔）