信賴，抵達新境界

三年前，也是這秋日，驕陽仍不肯褪去它的熱情。正午時分，班上一個特殊得不能用“調皮”來形容的孩子，在排隊回家時，亂蹦亂跳。由于時間的限制，我只能把他拉到隊伍前面，牽著他，以免他亂跑。原以為，他一定會掙開我的手，或者害怕得低下頭，不敢吭聲。沒想到，他稚嫩的小手卻將我握得更緊了。我不禁為之一震，那種徹底的信任，甚至使我羞愧。由此，我感到了“教師”二字的份量，懂得了它的神圣，愛上了這純真的花朵……

在我們的校園里，總有這樣一道道美麗的風景：清香裊裊的早晨，帶著孩子們給初生的菜苗澆水；早操過后，領著孩子們踏上自我展示的舞臺；傍晚時分，和孩子們一起揮灑青春的汗水…… 那樣的時刻，孩子們向著陽光成長的時刻，你的內心總是禁不住涌起一陣感動，甚至淚濕眼眶。你想起學校任何一位老師的名字，都能夠看到那個名字背后的屬于她們的故事，屬于奉獻的故事，默默地，默默地，一年又一年……

一、讀書，靈魂的浸潤

詩人惠特曼曾經這樣說道：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”因此，我們在孩子最初的時候應該給予他們最美好的東西，例如精美的書籍，動聽的故事，歡快的童謠，迷人的音樂，精彩的電影，開心的禮物，快樂的心情，溫馨的陪伴……

作為一位語文教師兼班主任，我無限地相信書籍的力量。記得去年，剛接手三（4）班的時候，來了一位名叫王鵬飛的插班生。性格極其暴烈，即使在升旗儀式這樣隆重的場合遇到讓他覺得不快的事情，他也敢大喊大叫，唯恐天下不知。平日里，假如有同學讓他受了一丁點兒委屈，他便為握緊雙拳，狠狠地瞪著眼珠子，嘴里喘著粗氣，仿佛想跟同學們來場決斗似的。看著他如此好笑又好氣的樣子，我摟著他的肩膀來到辦公室。沒有說什么，只是遞給他一本書，說是送給他看，希望他能心平氣和下來。他不一會兒便安靜了下來，欣然接受了我的禮物。此后，我常有針對性地借書給他看。他媽媽告訴我，平日里，鵬飛總是坐不住，可是一看書便特別專注。只過了一兩個月，他的目光柔和了。和同學發生矛盾時，也不急于爭執了。他會靜下來回想整件事情的經過，理智地判斷是非了。現如今，他已經成為閱讀班里最出色的學生，知識廣博，表述清晰流暢，贏得了同學們的敬佩，也使我大為欣賞。

另外有一位叫蔡霖樺的同學，生性好動，課堂上從來坐不住。午讀時，我便把他拉到我身邊，帶著他一起看《笨狼的學校生活》。可惜他似乎對書不感冒，在我看得入迷時，他卻越走越遠。于是，我再次把他拉回來，給他講里面的故事。他被吸引了，還跟我交流起來。此后的日子里，我發現他完全變了。他在課堂上勇敢地站起來，開心地講述老師給他講過的故事。他雖然不太會寫，可是，過了一段時間，他居然自己編起來一個又一個動人的故事。而且在午讀時，他那專注的樣子，你只要一想起來，便會覺得可愛。

二、寫作，攀登的姿態

因為寫，我們從“艱難苦恨繁霜鬢”的嘆息中獲得鳳凰涅槃似的重生，對自我有了一種靜靜的梳理。讓筆靜靜記下自己，在課堂中找尋“我是誰”。每一次記錄，都會挖掘自己的心靈。寫出的文字，就成了我們的另一張面孔。寫，會讓忙碌的你與寧靜的你進行一番調整，會讓感性的你與理性的你對照。那些“當時只道是尋常”的思想與細節，在頭腦中一次次地“昔日重現”；能夠讓我們保持對自己課堂問題的清醒，自覺地辨別批判的聲音，“跳出課堂本身”，以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。把寫作當作像吃飯一樣，是每天不可缺少的事情。再回首，便能看見自己的腳印，正向著高處延伸……

三、思考，智者的選擇

200多年前，在東普魯士柯尼斯堡一條栽種著菩提樹的小道上，每天午后三點半，總會準時走來一個不足五英尺的矮個子。 他散步時閉口不言，只用鼻子呼吸，據說他認為在路上張開嘴不衛生；有人戲說他“心胸狹窄”，因為他胸部凹陷，胸腔狹小，但他卻擁有廣闊的精神天空；他就像精確的鐘表一樣守時，風雨無阻，市民們在滿懷敬意與他打招呼時，總是趁機校正自己的鐘表。只有一次，鄰居們沒有準時看到他的出現，都為他擔心，當時他沉浸在盧梭的《愛彌爾》，以至于忘了時間，忘了自己，不過，在數十年間，這是他唯一一次沒有準時出現。這位理性得近乎刻板的人就是康德。

如果你發現自己在不停地忙碌，那么，請停下來問問自己：我的心中有沒有這樣的一條“哲學小道”？一個高明的教師，一定會在忙碌前靜下心來思考，他也將由此變得不再忙碌，做到鉤深致遠，游刃有余。給自己思考的空間，便是一步步拉近你和“智者”的距離。我想，一個優秀的老師，必然應該是個智慧的教師。

（責任編輯 李 翔）