淺談高中英語情感教學

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》指出：“高中英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展?！毙抡n程不僅首次把情感態度確定為英語課程目標之一，還明確指出情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。這表明教學中的情感態度既是課程教學的目標和內容，又是課程教學的手段和途徑。因此，如何實施高中英語情感教學，培養學生積極的情感，消除消極的情感，促進學生健全人格的發展，就成了高中英語教學迫切需要解決的重要課題。下面，根據自己多年奮戰在高中英語一線教學的經驗，在高中英語情感教學方面總結出下列幾點淺見，望同行指正。

一、情感教育對教學的作用

1.情感對記憶的影響。學生如果萎靡不振，毫無興趣地學習教材，那么記憶的效果就會差得多；當任務完成，學生內心受到觸動的時候，記憶效果就會好得多；當學生覺得憑借自己的力量能克服困難，且由此引起了愉快時，對于識記教材就會有更好的效果。這就是說記憶力與人的情緒狀態密切相關。

2.情感對思維的影響。在課堂教學中，不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。因而，教師在課堂教學中要像音樂指揮那樣激起學生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進一步啟發奠定良好的基礎。

二、備課掘情，注重情感開發策略

在高中英語教學過程中教師既要進行各種認知活動又要進行豐富多彩的情感活動，還要對教學內容進行審視和研究，啟發學生去感悟、體驗教材中的顯性或隱性的情感。備課是情感教學模式展開的第一環節，因此，教師在備課時除了要熟知教材各單元的語言知識外，更應該把握教材的教育性導向，對教材所包含的文化內涵有深刻地理解，明確教學的情感目標，從而做到準確且有效地發掘出教材中真、善、美等情感資源，多方面開發學生的情感因素。

三、英語教學中融放情感，達成師生間的信任

基礎教育階段是青少年情感態度發展的重要時期。沒有信任的教育，就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。因此，愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛，是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉化之中，就要求我們教師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉，傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍去努力。所以，高中英語老師要在英語教學中融合情感教學，把學生當作學習的主體，做到聲情并茂，以情感人。

四、合理評價，不斷優化學生的興趣情感

根據情感教學心理學的原理，教師可以從情感的角度對教學評價進行優化處理，給予學生情感上的影響，以充分發揮學生在情感方面的積極作用。積極肯定的評價會使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。因此，教師在對學生進行評價教學時，應該從激發學生積極因素的角度出發對學生進行教學評價，使學生產生積極的情感體驗，從而產生愉悅情緒，提高其自尊和自信水平。

五、優化教學組織，實施“以情優教”策略

美國心理學家羅杰斯倡導教學過程的“心理安全”和“心理自由”。在課堂教學中，教師應突破常規，根據學生各自的興趣或所關心的話題，經過協商，自愿組成學習小組，創設適合交流的環境，采用班級內靈活分組，靈活編排座位的方式，使學生的情感在充分地交流中得到引發并展現出來，營造良好的課堂人際關系和積極的情感氛圍，以達到激發學生積極的情感這一教學目的。

總之，在英語教學中教師要把握情感教育，應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，走進學生的情感世界，以學生的發展為本，從根本上確立學生的學習主體地位，使學生具有積極進取，熱愛學習的品質，同時實現教師的教育教學價值。只有這樣，才能夠真正提高學生各方面的素質，促進英語教學質量的提高。

（責任編輯 劉 馨）