“讀”法種種，“讀”義千千

眾所周知，“讀”在語文教學中的作用很大，除了讓學生迅速進入學習的狀態，讓課堂洋溢濃厚的學習氛圍外，還對學生個體和群體的身心發展，有著不容忽視的作用。

而這些作用的體現，需要各式各樣的讀法，在此，特將在教學過程中“創新發明”的一些“讀法”和大家共享，并對其作用作簡單闡述。

一、群讀法——讀出語文語感，培養道德情感

群讀是各位同仁在語文教學中用得最多的讀法，鼓勵每個學生張嘴讀，讓幾十個同學齊心協力、異口同聲地去讀，正是斯納金所認為的操作性行為的體現，而操作性行為是指有機體在一定情境中自然產生并由于結果強化而固定下來的行為，而我們在這個特定的語文課堂上讓孩子們感受有著齊整音律的語言文學的魅力，讓他們自然地張嘴，自然地傾聽，自然地記憶，并自然地感動，從而自然地實現審美能力、語文語感、道德情感的培養。

語感的培養有利于實現語文素養的形成，也有助于各科知識的學習，更有助于學生“團結友愛，用心協作”的集體意識的培養，而這種集體意識，正是情商的一個重要體現，也正是當今世界最重視、最需要的一種能力，更是我們需要的道德情感的重要組成部分。

因為，真正的教師首先是人格之師，其后是知識之師，審美與情感是教育的第一塊基石，而群讀正好讓這塊基石變得牢而可感，堅而可塑。

試想，那些自卑的孩子，那些不喜歡語文的孩子，那些甚至有些討厭班集體的孩子，在時時的群讀中，在常常的對讀（分組或分男女生）中自信起來，喜歡起來，熱愛起來，從“乖戾、偏執、自私、冷漠”的情感沙漠，走向“清新、盎然、熱情、樂觀”的沙漠綠洲，并能用他的“自信與熱愛、團結和協作”揚起生命前行的船帆，成為社會需要的人才，成為能收獲幸福的人……這對于一個語文教育者而言，是件多么有意義和價值的事啊！所以，群讀雖小，影響深遠。

二、個讀法——讀出自我個性，讀會應變能力

我所指的個讀，可分為角色朗讀和“開火車誦讀”。

先說分角色朗讀。不用多說，此種朗讀旨在個性培養，讓學生體悟角色情感，體悟文中價值信息，實現語文教學的“以人為本”的理念，讓學生關注人，關注自身價值，關注生活，關注社會和世界，而且，能從中發現一些普通話的人才，有助學生找到學習方向，確定就業目標。

再說作為重點的“開火車”朗讀法。此法是指學生一個接一個地讀詩讀文的方法，要求聲音要響徹全班，感情要入文入理，速度要迅速自然。

而此法又可分兩類：一類是由教師截取有利教學的文中精彩部分并分好段或層后，以自愿或抽讀方式找幾個同學依次范讀，在要求有個體解讀的同時，更要求讀出文章所要傳達的語言美、藝術美、情感美、價值美，讀后的同學點評，教師總結、示范，要求比較高，效果比較好。此類讀法，有利于激發心理學上的個體表現欲望，也有利于學生自信樂觀的個性表現，更有利于教師突出教學重點、難點，方便學生感性吸收、永久記憶。另一類是全班參加，每人一句（見標點符號就算一句）地讀的方法，稱“開火車朗讀法”，讀時要求如前，讀的作用除了群讀作用之外，更多的是培養了自信，學會了應變。

“開火車”朗讀法有兩種形式：“豎開”和“橫開”。“豎開”就是“豎著開火車”，是指學生一個接一個，一列接一列地讀，這一列的最后一位同學讀完后，由他旁邊的那位同學（即挨著那列的最后一位）又倒著讀回來，讀到此列第一個后，由旁邊那列的第一個接著往后讀……形成從前到后，從后到前的回環線路，這就是“豎開”。“橫開”自然就是一排排一個個地讀完，即一排的最后一位同學讀完后，他后面第二排的同學又接著“開”過去……形成從左到右，從右到左的曲形路線。

“開火車”式朗讀，讀書聲大小有異，此消彼長，抑揚頓挫，妙趣橫生；你讀我聽，我讀你休息，調動了各種感官，在張弛有度中各有所得，各有所悟，也有效避免了群讀的濫竽充數和讀書疲勞，更彰顯了作為個體的責任感和義務心。

接得準，讀得好的同學，能從緊張中走出，自信地展現自我；不夠專心，讀出了錯誤，或沒接穩接好的同學，除了讓我們一起發現了問題外，還活躍了課堂氣氛，并在這種氣氛中自覺地要求自己專心、認真、踏實地去學語文，爭取下次熟讀，找回面子，找到自信，找尋興趣，做到更好！

這種讀法，簡單地激起了學生無限童趣，一個個眼里會有興奮的異彩，聽課的注意力和精神為之一振，達到了較好的學習效果。因為，教育是人的解放，且首先是心靈的解放，有了“游戲”的課堂，自然讓學生在變得緊張后又收獲了成功的點滴喜悅，這點滴喜悅又讓他們在變得自信的同時，又無意識地體現了教育心理學家奧蘇伯爾認為的學習目標之一——為了獲得他人表揚、認可等而學習，試想，一個孩子就因讀了一句而得到老師和同學的肯定，從而變得自信和愿學，這又是件多么讓人高興的事啊！

以上是“開火車朗讀法”帶給我們的個性培養，以下，想說說這種朗讀法的另一作用——有意無意地培養了學習的應變能力。那些因緊張過頭，或因注意力不夠的同學，會出現“無表情，讀錯字”，或“接錯句”的現象，引起笑聲一片之時，臉紅脖子粗的他，就慢慢學會了應變，如跟著前面的同學再念一句后迅速找到該讀的句子；如回頭，請后面同學速接上；如據意思自己馬上編一句……總之，跟不上的越來越少，“偷奸耍滑”的也越來越少，文章整體的美，由全班每位同學，盡心詮釋，盡意播散……課堂達到了默契放松，活躍有效；教師，也從那一張一張燦若春花的笑靨上看到了教書的濃濃的幸福！所以，個讀雖“煩”，價值無限！

綜上，就是我在十幾年語文教學中體悟到的一點小小心得，愿它：如細草，在春風中搖曳生姿！如薔薇，在微雨中默默綻放！

（責任編輯 李 翔）