先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式就是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，通過學(xué)生的探索、合作去發(fā)現(xiàn)知識、總結(jié)知識。教師作為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，該使用什么教學(xué)方法打造高效課堂呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)出了思想政治課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的五步教學(xué)法，即：（1）教師導(dǎo)學(xué)；（2）教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)；（3）小組合作互助學(xué)習(xí)；（4）師生互動；（5）課堂訓(xùn)練與評價。

第一步：教師導(dǎo)學(xué)。這一步，教師首先要把握學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的了解程度；教師要使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)；教師要明確告訴學(xué)生采取什么方法來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一階段，教師的角色應(yīng)是向?qū)В菍W(xué)生的領(lǐng)路人。對學(xué)生的認(rèn)知水平，教師要做到心中有數(shù)；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，教師要做科學(xué)地預(yù)測；教師要明確提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題。我在教學(xué)“四項基本原則是立國之本”時，通過測評發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“什么是四項基本原則”很清楚，學(xué)生難于理解的是“為什么要堅持四項基本原則”。于是，我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)題時，就緊緊圍繞四項基本原則的重要性，設(shè)計了六個小問題，并明確告訴學(xué)生：如果弄懂了這六個小問題，這節(jié)課的難點(diǎn)也就突破了。

第二步：教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)。“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”無疑是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們應(yīng)當(dāng)注意，這一階段的“學(xué)生自學(xué)”決不是放任自流，要特別強(qiáng)調(diào)“教師指導(dǎo)”。具體到教學(xué)實踐中，教師指導(dǎo)多少，如何指導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。起初，教師的指導(dǎo)可能會多一些，細(xì)一些，隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增長和提高，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要勤于巡視，對自學(xué)有困難的學(xué)生，教師要及時進(jìn)行方法、信心指導(dǎo)，對自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生，要及時表揚(yáng)，以示鼓勵。著名教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。我們在教學(xué)實踐中要積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探索。

第三步：小組合作互助學(xué)習(xí)。小組合作互助學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動中各種動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的好方式。教學(xué)實踐中，要合理組建學(xué)習(xí)小組，安排好小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，以4-6人為一組，成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實具體任務(wù)，每個人擔(dān)任不同的角色。在一定的時間內(nèi)互換角色，使得每個人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

第四步：師生互動，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。一方面，教師要提出問題來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果沒有問題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲；如果沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考。所以，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)疑，讓學(xué)生在思考、解答問題的過程中加深對所學(xué)知識的理解。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會生成問題。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提問，學(xué)生如果提出與教師不同的見解，教師應(yīng)當(dāng)高興，因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)調(diào)動起來。對于學(xué)生所提問題，如果是個性的，可以課后指導(dǎo)，對于共性問題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，通過教師講解，使學(xué)生真正排除疑難。

第五步：課堂訓(xùn)練與評價。課堂訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生通過一定訓(xùn)練，化知識為能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。課堂訓(xùn)練的習(xí)題要精心選擇，可設(shè)計為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固。習(xí)題內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要合適，既不拔高，又不過于簡單，還可以布置不同層次的習(xí)題，使不同程度的學(xué)生都能通過訓(xùn)練得到不同程度的提高。課堂訓(xùn)練要求學(xué)生獨(dú)立、按時完成，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，同時有助于教師準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于課后及時而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。教師要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為及時進(jìn)行評價，準(zhǔn)確的評價有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)興趣。課堂評價不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚；學(xué)生能否積極樂觀地對待學(xué)習(xí)中的挫折和困難；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力，提高教學(xué)效果。所以教師在日常生活中要多思考，研究學(xué)生心理，勇于創(chuàng)新，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！

（責(zé)任編輯 曾 卉）