內外兼修，簡約而不簡單

我們的語文課堂，雖然不能完全排除依附在它身上的諸如情感、道德、價值觀等等，但語文課的本質絕對不是這些“外加的責任”。從培養目標方面來說，語文課的任務就是培養使用語言的技能。所以，筆者認為：憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，返璞歸真，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想，這是對語文學習本質的一種回歸，是學生主動意識的一種彰顯。

一、教學目標要簡明而不失品位

語文，包羅萬象，既能增加我們的智慧，又能傳情達意，表露我們的內心；語文，縱貫古今，涵蓋中外，最能拓寬我們的視野。為此，語文教學最忌浮光掠影、蜻蜓點水般地“眉毛胡子一把抓”。每一堂課，應把握“三個維度”和語文教學的階段目標，依據課文的特點與單元訓練重點，徹底解決一兩個切實需要解決的階段目標，擬定簡而明的教學目標。

我在教學二年級口語交際《會說話的小百靈》一課時，整個教學過程，始終圍繞“說話”這一教學內容，從始至終，學生在教師的引導下，通過“互幫互助”“選舉外交大使”等主題展開，在學生強烈的參與意識下，我所設計的“說話”（包括判斷句子的完整性、補充句子、連詞成句、補充句子訓練）的教學內容得以遞進式地展開，學生的說話能力也在幫助小動物的過程中“不知不覺”地大幅提高。

二、簡約而不失精彩的教學內容

一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學習？這就要求我們去繁就簡，抓住文本、課堂的最關鍵處做做文章。

《夢想的力量》是人教版實驗教材新入選的一篇略讀課文。文章篇幅長，但淺顯易懂，充滿動人的情感。因此在進行教學預設時，我力求突出略讀課文的特點，放手讓學生運用學過的讀書方法，自主閱讀，自主探究。著眼于兩個問題的解決：（1）課文哪些地方打動了你？這一感悟性問題的設立，讓學生深刻感受了瑞恩這一感人形象。（2）瑞恩的夢想究竟有多大的力量？帶著這一探究性的問題，進行閱讀，使學生對瑞恩的夢想有了更深層次的認識。

三、簡化而不失實在的教學環節

一位心理學家說：“沒有人能教任何人東西。”所以，一堂課成功與否，關鍵看學生的主體地位明確沒有，主題精神發揮了沒有，主體活動優化了沒有。

《認識打比方》是我校張老師自己開發的一節課。整節課張老師準確地把握了教學內容的靈魂，從“賞”切入——使課堂有了生命，有了美感，有了趣味。第二板塊的“識”，是對第一板塊的總結歸納，及時到位。第三板塊的“辨”，通過體會、辨別，讓學生在感性和理性之間走了個來回，從而真切地體驗比喻句的特點。第四板塊“用”，則一唱三嘆，令人蕩氣回腸。整節課，從一句話到一段話，從一個比喻，到多個比喻，學生在老師的引領下，一步一個腳印，一步一個臺階，感受著創造的快樂，體驗著成功的樂趣。

整個教學過程，簡單明了，層層深入，將教學活動設定在學生的需要里，激起他們探尋的欲望。

四、簡便而不失高效的教學方法

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。”“無為而治”是我國古代思想家的一種哲學觀點，也就是強調順其自然規律可以達到某些目標，而且認為這才是好的治理。語文課堂上教師要順著學的自然規律來“寓教于學”“寓教于樂”。在聽李老師的《大瀑布的葬禮》一課時，老師緊扣課題關鍵——“葬禮”一詞，由理解詞義入手，引導學生思考，并提出疑問，逐漸引出為大瀑布舉行的第二次葬禮由誰主持？有哪些人參加？這是什么樣的大瀑布呢？漸漸地，學生由文本表面進入文本深層，透過文字去感受大瀑布曾經的雄偉壯觀和今天的衰老、枯竭，進而去探討大瀑布枯竭的原因。在李老師藝術化的引導下，學生都能全情投入、積極思索，他們或思考文章的內容，或追尋瀑布枯竭的真正原因，或譴責人類隨意破壞環境的行徑，更有自我的警醒和對他人的忠告。最后，學生、教師與作者的思維匯聚一點，情感自然地交融在一起：但愿悲劇不再重演，珍愛家園、保護環境理應成為我們每一個人的責任。

“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”簡簡單單的語文課堂，應是簡明而不失品位，簡約而不失精彩，簡化而不失實在，簡要而不失到位，簡便而不失高效的語文課堂。語文教學追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。這種“簡單”是對冗繁的語文課堂的一種“清洗”，是對語文學習本質的一種回歸，是學生自身主動意識的一種彰顯。

（責任編輯 劉 馨）