班級管理中的“堵”與“疏”

作為一所農村寄宿制中學，班主任在學校管理中起著至關重要的作用，學生常把班主任看成是自己的家長，甚至比家長更為尊敬。要提高班主任在學生中的威信，提高教育的有效性，班主任就要根據學生的心理問題、個性等具體情況出發，注重和學生的思想交流，只有采用“堵”與“疏”結合的方式，才能收到良好的教育效果。

“堵”，斷其去路，令其知錯就改。我校是一所“全封閉管理”的寄宿制學校，本身已“堵住”了來自校外的不良影響，在校內也制定了嚴格的獎懲制度，以控制學生的越軌行為。采取“堵”的方式，減少學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的，它有助于形成良好的“小氣候”，有利于學生的成長。一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松；五是要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。

雖然，有時不是一“堵”就成，但通過“堵”以后，學生會相對有所顧忌，類似的事情發生的頻率明顯得到了改善。

但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，要讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。

做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。班級工作中，“堵”與“導”都只是手段，我們要以“導”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。

“多民主，少強制”就是要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做。例如，我針對班上出現的一些不良現象，在開班會時提出來讓同學們討論，讓他們自己認識到什么是對的，什么是錯的，應該怎樣去做，達到一種自我認識、自我約束、自我教育的效果。

“多激勵，少批評”就是要善于發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點。做班主任的首先要有顆愛心，有愛心才能從每個孩子身上發現他們的可愛之處，即便是調皮鬼、學習差的學生也是如此。我的方法是對優秀學生注重發現他們的缺點，提醒他糾正，不要驕傲自滿；對落后的學生注重挖掘他們的優點，鼓勵他上進，消除其自卑心理。

“多引導，少說教”就是不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。

“多用情，少用氣”就是我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。孩子是在不斷糾正錯誤中成長起來的，孩子犯錯誤是正常的，關鍵是老師怎樣幫助他們改正錯誤，使之健康成長。做班主任的對待孩子的錯誤要有一顆“平常心”，要把幫孩子改錯當作一件樂事，一種不容推卸的責任。“糾錯”能力越強的班主任，他在學生心目中的威信就越高，他的教育效果也就越好。

只有在班級形成了良好的集體氛圍，樹立了正確的輿論導向，班主任的引導和教育才能取得良好的效果。在此基礎上，把握好“堵”與“導”的分寸，才能彰顯我們的教育智慧，培育全面發展的一代新人。

（責任編輯 劉 馨）