由“線段也會跑？”所想到的

在學完長方形的周長之后的一節練習課上，有位教師講解了這樣一個習題：

求右面圖形的周長（單位：厘米）

當時，一看到這個題目，我就聽到有幾個同學在說：“老師，這道題沒法做，少條件？”

這時，老師面帶微笑，充滿激勵的目光灑向了每一個學生：“孩子們，別著急，再仔細地想一想，你們能行！”

幾分鐘過去了，同學們還在沉思。教師并沒有因為課堂的平靜而著急，而是在沉著、冷靜的觀察著每一個學生。終于，只見一個小女孩舉起了手。“好，一品同學想出來了，我們請她上臺給同學們交流一下如何？”同學們都唰地看向她。（課下，在和老師的交流中，老師說自己也期待那位同學能說出“平移”這種方法。）

一品：“老師，不知道對不對？”

師：“沒關系，試一試，孩子，相信自己！”

一品：“老師，你看這些線段都會跑。”

其他學生：“線段沒長腳，怎么會跑呢？不相信”（都在議論）。

當時教師也愣了一下，說：“怎么跑呀？”

一品：老師，你看我讓這條線段（稱線段1）跑到這兒，這條線段（稱線段2）跑到那兒，這樣之后就成了一個長方形。長方形的周長就是這個圖形的周長。

她邊說邊畫出右圖。

話音剛落，教室里響起一片掌聲。同學們的掌聲已經證明了一切。（課下，和老師交談時，老師說道：聽完她的發言，我的眼前一亮，孩子的想象是豐富的，我也覺得用這樣的方法學生比較容易接受，不禁感到自己在備課時的疏忽。）

教師當即決定不再做其它題目，又出示了下面兩組圖形，讓學生嘗試。

求下面圖形的周長。（單位：厘米）

題目剛出好，同學們都嚷開了。“老師，我來！”“老師，我會讓線段跑。”看著這情景，教師笑了。可想而知，那節課效果非常地好，同學們都掌握住了多邊形周長的求法。

在這個教學片段中，教師本來是通過拓展型習題向學生滲透“平移”思想，但課堂上學生的那一形象說法，反而取得了意想不到的教學效果。

在新課程改革的今天，孩子們的思維是活躍的，想法是多異的，教師應當尊重學生的思維特點，學會等待，學會欣賞，學會傾聽，學會反思，讓學生樂想、樂學，充分發揮其主動性和創造性。

1.教師要學會等待

課堂上，老師并沒有因為課堂的平靜而急于向學生指導和講解，而是耐心地等待，關注著班里的每一個孩子的舉動。終于，一名同學用形象的說法解答了這道題。沒有輕易地否定，沒有批評甚至沒有一絲責怪之意，更沒有迫不及待地指正和灌輸，一切都是那么妥帖、自然，我也為這位老師的耐心等待而肅然起敬。這是一種長時間的等待，又是一種用心良苦、富于尊重、意味深長的等待！這種等待使我感受到這位老師的人格魅力，這種魅力來自他對學生的尊重和關注。

在需要等待之時，給學生留下一個嘗試、自悟、自省的空間，讓學生在這種和諧愉悅的氛圍中真正融入到學習的過程當中，給學生一份等待，學生會多一份體驗、發展和創新。

2.教師要學會欣賞

整堂課，教師始終用真心去欣賞孩子，用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子，使每一個孩子不僅有知識，更有思想；不僅有文化，更有品位；不僅有個性，更有魄力。每次聽了別人的課，不少教師都有一種感覺，孩子們的發言竟是那樣精彩，我們平時怎么沒發現？課前老師也并未與學生見面呀？是我們的學生突然長大了嗎？沒有，是老師對他們的欣賞，使他們樂于思考，樂于探究。或許他們的發言還不夠準確、精練，或許沒有說到所謂的“點子”上，或許失敗了……但他們發現問題、提出問題的勇氣，解決問題的智慧，發表見解的膽量，敢于懷疑成人的精神，難道不值得我們欣賞嗎？

3.教師要學會傾聽

許多時候，孩子們回答問題時語言都不是很流暢，用詞也不準確，他們的見解也不一定正確。但教師要有耐心來傾聽，來等待孩子們說完。這樣一來，孩子們就能感受到自己的看法受到老師的尊重和認可，才愿意把心中的想法講出來。在這個教學片段中，如果一品同學對自己的回答不肯定，當時就被老師“一棒子打死”，沒有機會再說下去，那么，怎樣還會有那樣精彩的瞬間呢？同時，學生就會感到委屈，或者對自己失去了信心，以后哪會還有膽量再發表自己的看法呢？即使他的觀點是錯誤的，也可以引導其他學生提出問題，讓學生之間展開辯論，在辯駁之間往往會有一方啞口無言，明白自己錯了，這樣不是比教師講出來效果更好嗎？

4.教師要學會反思

之后，在與這位教師的交談中，他說：“學生這個想法又讓我調整了對‘加法簡便計算’的備課，本來我想讓學生在老師的指導下進行合作、交流，學會加法交換律和結合律的實際運用，但我現在覺得如果把這節課改為‘會跑的數’，肯定會有更好的效果。”事實證明，用“會跑的數”教“加法的簡便計算”這節課，確實取得了很好的教學效果，學生不僅熟練地掌握了加法的簡便計算，而且還創造性地想出了課本上沒有介紹的方法。這真可謂“師父無大小”，學生又在無形中給我上了生動的一課。反思是教師成長的有效途徑，教師只有在實踐中反思，在反思中感悟，在感悟中提升，在提升中創新，在創新中總結，才能適應新課程改革的要求。

（責任編輯 劉 馨）