如何培養留守兒童的閱讀興趣

隨著改革的大潮，很多學生的家長離開家鄉，外出打工，由此給我們農村教師帶來了新的困惑：在家庭教育缺失的情況下，該如何培養這些留守兒童的閱讀興趣，讓他們在閱讀中增長知識，獲得智慧，感悟生活的真諦？下面談談我的具體做法。

一、師生共讀，誘發閱讀興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！闭n余時間，我經常與孩子們一起讀書，一起看報，一起誦讀古詩，一起評價書里的主人公，這對孩子們來說是一種無聲的教育。閱讀時，我所表現出的專注與喜愛之情，深深地感染著他們。他們在這樣濃厚的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，體會到師生之間的融洽與親密，從而情不自禁地和我一起讀書。

午讀時段，走進教室，我常常忘記了時間，一是因為要專心致志地和孩子們一起看書，二是因為學生們都愿意和我交流，特別是那些留守兒童。我們交流書的內容，交流讀書的感受，交流對某個問題的看法，雖然有時看法會有分歧，但不影響我們交流的興趣?？粗⒆觽円粡垙埧蓯鄣男δ槪腋杏X我就是他們的媽媽。有一名叫單亮的留守兒童，平時很少看書，有一次，我湊到他身邊問他：“別的孩子都喜歡看書，你怎么總是發呆呢？”他說：“別人的媽媽都給孩子買書，我的媽媽從來不給我買書，所以我也不看書。”聽了這話，我一時不知說什么好，想了一下，摸著他的頭說：“你媽媽不知道書的作用有多大，所以沒給你買書，別怪媽媽，從現在起，老師給你買書，而且和你一起閱讀，你愿意嗎？”他疑惑地看著我，然后用勁點了一下頭。后來，我兌現了我的承諾，時常給他買書，他看完后我再看，然后一起交流。慢慢地，他愛看書了，學習成績也提高了。

師生共讀，老師既是這些留守兒童的伙伴，又是他們的引路人，誘發了他們的閱讀興趣，激起了他們的閱讀欲望。

二、營造氛圍，培養閱讀興趣

教師在平時要有意識地營造一種讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發學生的讀書興趣。學校的圖書室，藏書很多，但小小的圖書室容納不了這么多學生，于是，每學期，我都要從圖書室借一些圖書，放在教室后面的圖書架上，供學生及時閱讀，留守兒童優先借閱。為了彌補學生書源的不足，我還動員學生把認為可讀性較強的圖書捐獻出來。鼓勵學生利用午讀時間，借閱書報，并要求做好讀書筆記，為以后的作文準備了豐富的語言積累。每天的晨讀課，我留出10分鐘的時間，讓學生說說讀書的收獲、感悟以及不理解的地方，讓他們在交流中碰撞火花，增強讀書的欲望。在濃厚的讀書氛圍中，留守兒童的閱讀興趣被激發起來，閱讀成為了他們生活中的一部分。

三、方法指導，提高閱讀興趣

學生有了閱讀的興趣還不夠，我們還要進一步引導他們不僅愛讀書，還要會讀書，要讀得更好更有收效。作為指導者，我們應該向學生傳授一些行之有效的讀書方法，讓他們得法于課內，發展于課外。

1.精讀、略讀與瀏覽相結合。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕煌膬热莶捎貌煌姆椒ㄈラ喿x，讓學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。精讀就是要一句一句地讀，一邊讀一邊想，有時還要進行必要地勾畫，做到眼到、手到、口到、心到。各類體裁的經典名篇、文質兼美的文章要精讀。略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容，把握文章思路。瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料。閱讀時，這三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，重點內容或精彩部分精讀。

2.閱讀與摘記相結合。在閱讀的過程中，遇到精彩的詞、句、段，讓學生隨手記下來，以便以后需要時翻閱。做到不動筆墨不讀書，并要成為一種習慣。

3.閱讀與寫作相結合。葉圣陶先生在《論寫作教學》中指出：“閱讀與寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外，當然與吸收有密切的關系?！边@句話形象地說明了閱讀與寫作相輔相成的關系，閱讀與寫作的這種關系，在我班學生身上得到了很好的印證。我班有一名留守兒童，叫于世偉，由于他愛讀書，愛思考，每次寫作文都非常有新意，而且語言生動流暢，令其他同學贊嘆不已。佳作欣賞時，我總愛讀他的文章，并趁機引導其他留守兒童多閱讀，多積累，像于世偉同學一樣，寫出優美的文章。在我的激勵下，我班學生讀書的熱情高漲，于世偉同學讀書的興趣也比以前更加濃厚了。

四、開展活動，激發閱讀興趣

“興趣的源泉在于運用。”為了激發留守兒童的閱讀興趣，我班專為留守兒童開展了一些活動，讓他們運用自己的閱讀所得，獲得成就感。先后開展了“講故事比賽”“語文知識競賽”“寫作比賽”“詩歌朗誦比賽”“讀書匯報會”“優秀讀書筆記展覽”“摘抄展覽”“手抄報”比賽等生動活潑、形式多樣的活動，有效地檢查了他們的閱讀情況、鞏固了他們的閱讀成果，讓他們享受到閱讀的樂趣，激發了他們閱讀的興趣。

良好閱讀習慣的形成依賴于閱讀的興趣，而閱讀興趣的培養又依賴于學生在閱讀中對成功的感受。為此，教師應為學生感受成功提供更多的機會，開展豐富多彩的讀書活動，培養學生良好的閱讀行為，最終形成良好的閱讀習慣。

興趣是最好的老師，讓我們每一位農村教師都能從培養留守兒童的閱讀興趣開始，幫助他們養成良好的閱讀習慣，不斷提高他們的閱讀能力，讓他們的童年享受閱讀的快樂，享受收獲的幸福。

（責任編輯 李 翔）