高中物理學習的性別差異及教學對策

在物理教學中，性別差異影響到成績差異已經是很明確的事情。這個問題困擾了眾多的高中物理老師，也阻礙了物理教學的質量的提升。要想解決這個教學難題，首先讓我們一起來看一看高中男、女生在智力方面與非智力方面的差異是否為導致這一現象的原因，再從原因入手來探討解決對策。

一、智力因素

（一）感知方式的不同

女生在感知事物的時候，往往是注重感受性，在觸覺、嗅覺和聽覺方面的能力和敏感度都比較強。而男生在感知事物的時候，卻往往是依靠強大的視覺能力來彌補其他感知方式上的缺陷。視覺構造空間的能力強大，讓男生在分析諸如物體運動之類的具有空間表象感的物理知識時，更加得心應手，具有優勢。

（二）記憶方式的差異

男生的記憶方式一般偏向于理解式與抽象式記憶。記憶廣度不夠，但能深入地、長期地保存記憶信息。女生的記憶方式主要是機械式與形象式記憶。這讓她們能夠在短時間內記住大范圍的大量信息，但長期的記憶效果不佳。在物理學習過程中，習慣性地使用死記硬背的方式來記憶物理規律、概念，并不能很好地理解文字背后蘊含的物理意義。

（三）注意力的定向差別

男生的注意力往往會被事物吸引，對物體的內部結構所含奧秘比較有研究興趣，但是穩定性不夠，容易分心。而女生的注意力則往往被人際關系吸引，在人際關系的變化過程中能夠很快適應。因此，女生在課堂上往往會受到老師的情感引導，主動配合老師的教學。

（四）思維方式與品質差異

男生在思維方式上獨立性和綜合分析的能力較強，在把握事物的時候，習慣偏重全局與部分的關系，但對細節不太注重。在思維品質上，抽象思維是其主要的方向，能夠通過物理概念來推理與判斷，演繹與歸納的能力較強，思維靈活，理解能力強。

女生在思維方式上則趨向于模仿，在把握事物的時候習慣偏重局部與細節，但整體與局部的關系方面把握能力較差。在思維品質上，形象思維是其主要方向，可以通過具象之間的聯想與對比來進行理解判斷，想象力豐富，但思維不夠靈活，理解能力不如男生。

（五）動手能力方面的差異

因為男生多定向于物的關注方向，他們小時候擺弄的主要是能夠進行拆卸與重新組裝或改裝的工具類玩具。在物理學習的時候，男生也會積極參與實驗設計，探索事物奧秘，創造性較高，動手能力較強。

而女生多定向于人的關注方向，使得她們小時候接觸的基本是諸如布娃娃這樣的可模擬人際關系的玩具，很少動手對其結構之類進行探究。在物理學習的時候，女生在做實驗的時候多循規蹈矩，適應驗證性的實驗。其優勢則在于感受性強，觀察認真仔細，能夠準確記錄數據。

二、非智力因素

在非智力因素方面，影響到物理學習效果的主要是興趣與性格問題。在興趣方面，男生喜歡建設性的活動，喜歡探究事物的本質，探索欲和好奇心較強，因此往往會對科學性強的物理很感興趣，主動學習的積極性較強；女生往往只重視物體的原有用途，喜歡具有想象發揮、美學享受和情感宣泄作用的事物，在學習中就對文學藝術類的科目感興趣，覺得科學性強的物理十分枯燥，提不起學習興趣。

在性格方面，男生的性格往往具有開朗好動、果斷獨立、不拘小節、強勢、奔放的特點。女生的性格往往具有安靜柔弱、安分守己、注重細節、謹小慎微、情感脆弱、依賴性強的特點，隨著身體的發育，容易產生焦慮感和自卑感。在物理學習中，男生遇到問題就一定要找到答案，不管用什么方法，且敢于在課堂上提出自己的見解；而女生常常是遇到不懂的問題也不好意思詢問他人，不喜歡進行問題探討。因而，女生往往會有物理基礎不扎實，缺漏知識較多的問題，甚至形成惡性循環。

三、教學對策

1.激發女生學習物理的興趣，提高自信心。在物理課堂上巧妙地將物理知識與女性科學家的事跡聯系起來，或者將物理成績較好的女生作為其他女生學習的榜樣，鼓勵女生提高自信心，激發她們學習物理的興趣，并從成功女性身上學會獨立自主、意志堅強、積極探索的科學精神和品質。

2.鼓勵女生勤于思考、敢于質疑、積極討論和解決問題。在物理教學過程中，老師應該有意識地引導女生思考問題，制造輕松的學習氛圍，多讓女生發表自己的觀點。開展小組討論，鼓勵女生在遇到問題的時候，積極向老師和同學尋求幫助。如果有成績優異的女生，可以讓不好意思向老師或男生請教的女生向這位同學討教。也可以形成男、女生的競爭機制，發動女生積極學習、思考和尋求問題的答案。

3.培養抽象思維和空間思維的能力，提高思維靈活性和動手能力。很多女同學的物理成績上不去，是因為沒有很好地理解和吸收物理知識點的意義，對于符號運算有抵抗心理。可以通過限時訓練、發散思維練習，有意識地培養和提高女生的抽象思維與空間思維能力。在試驗中，要巧妙地將物理概念和現實生活相結合，引導女生動手去實踐，讓女生能夠更好地理解物理概念與物理現象。

（責任編輯 曾 卉）