高中政治課教學(xué)中如何落實(shí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

摘 要 政治新課程的到來(lái)，對(duì)于一線的教學(xué)人員而言既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。政治新課程在帶給政治課教師們?nèi)碌钠谂蔚耐瑫r(shí)，也給教師們提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題，那就是如何在政治教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 情感態(tài)度價(jià)值觀 方法策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-0092-02

情感態(tài)度價(jià)值觀是政治教學(xué)中的三維目標(biāo)之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，受現(xiàn)行高考的導(dǎo)向和影響，在高中思想政治課教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授與理性能力的開(kāi)發(fā)，忽視了情感經(jīng)驗(yàn)的積累與情感能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造。學(xué)生對(duì)所學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀要求缺少自身需要的體驗(yàn)，沒(méi)有把它們內(nèi)化為自己思想體系的一部分，并用于指導(dǎo)自己的言行，而只是作為一種理論知識(shí)來(lái)接受，造成情感態(tài)度和價(jià)值觀不落實(shí)，不能發(fā)揮其在知、情、意、行諸要素協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用，學(xué)生常出現(xiàn)“言行不一”“知行脫節(jié)”等現(xiàn)象，致使高中思想政治課教育教學(xué)效果不理想。青少年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成期，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀就顯得更為重要。那么，在教學(xué)中該怎樣把握對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)呢？

一、隱蔽教育意圖是教育“無(wú)痕”的前提

在未成年人思想政治教育中能夠有意識(shí)地隱蔽教育的意圖，貫徹新課程理念，轉(zhuǎn)變教師角色，需要以敏銳的眼光在生活小事中捕捉教育良機(jī)，捕捉生活素材，探討生活未知。例如，在學(xué)習(xí)政治生活時(shí)，學(xué)生感覺(jué)政治文明、民主管理離生活實(shí)際很遠(yuǎn)，不感興趣，甚至認(rèn)為政治生活的內(nèi)容假、大、空。在學(xué)習(xí)民主監(jiān)督的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就不適合照本宣科，空講理論，可以給學(xué)生布置任務(wù)：登錄當(dāng)?shù)卣木W(wǎng)站，探尋有哪些民主監(jiān)督的方式和渠道，也可以實(shí)地考察，詢(xún)問(wèn)一些相關(guān)人員。然后，讓學(xué)生在課堂上總結(jié)分享共有哪些民主監(jiān)督方式。完成這個(gè)任務(wù)后，還可以趁熱打鐵，讓學(xué)生在政府網(wǎng)站上發(fā)表對(duì)自己最關(guān)注的問(wèn)題或政府新政策的看法。更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，用實(shí)踐去檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。許多學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在是高中生，與民主管理沒(méi)多大關(guān)系。老師可以鼓勵(lì)并組織學(xué)生在暑假，分片分組深入自己所在社區(qū)，調(diào)查農(nóng)村以及城市基層社區(qū)自治情況以及環(huán)境治理、交通等方面的問(wèn)題；或以小組為單位，為所在社區(qū)出黑板報(bào)，進(jìn)行宣傳國(guó)家方針政策等有意義的活動(dòng)。這樣把政治課置于社會(huì)生活中，極大地豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谏钪凶匀欢坏馗惺艿秸挝拿鳌?/p>

二、身教重于言教是實(shí)現(xiàn)教育“無(wú)痕”的方式

以教師的“身教”去教育學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，逐步把德育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自身良好的道德品質(zhì)。有研究表明，在4130位被調(diào)查的中學(xué)生中，回答“你有心里話(huà)最愿意跟誰(shuí)訴說(shuō)”時(shí)，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說(shuō)”的卻有220人之多。這種隔離感，對(duì)于發(fā)揮思想政治教育的功能說(shuō)來(lái)，不能不說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。思想政治課教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)情感交流過(guò)程，因此，教師教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人，更要以身作則。

良好的師生關(guān)系的核心是理解與尊重。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不能無(wú)視學(xué)生的情感、個(gè)性，簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待學(xué)生。一個(gè)缺乏安全感、缺少愛(ài)和自尊心受到嚴(yán)重傷害的學(xué)生，不可能有效地積累積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。教師要運(yùn)用自身的情感培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)與期望，是一種巨大的教育力量，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信任感、親切感、依戀感。教師也需要嚴(yán)格要求自己，言行一致，身教勝于言教。這樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師足夠信任和喜愛(ài)，那么他就可能會(huì)受到教師良好的品行的影響，在潛移默化中樹(shù)立積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)教育“無(wú)痕”的基礎(chǔ)

古人云：不憤不啟，不悱不發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。別林斯基有一句名言：“美和道德是親姊妹。”教師可以以美育情，豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容。例如充分發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品和生動(dòng)事例的感染作用，優(yōu)美的自然景色能激起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷；經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題，可以提高他們的道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力，有利于塑造美好的心靈；藝術(shù)美感中的優(yōu)秀文藝作品能夠深刻地揭示社會(huì)生活的本質(zhì)，具有濃厚的情感色彩和感人的精神力量，能喚起學(xué)生對(duì)真、善、美的熱愛(ài)，對(duì)假、惡、丑的痛恨。但是，選擇文藝作品時(shí)，必須考慮其內(nèi)容是否貼近學(xué)生的思想實(shí)際，因?yàn)檫h(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容很難引起他們的情感共鳴。

并且，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。情境設(shè)計(jì)往往在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)之前進(jìn)行，因而有人誤以為，設(shè)計(jì)情境就是在新課開(kāi)始之前利用有關(guān)故事、圖片、音樂(lè)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引出新課。情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是導(dǎo)入新課，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，都應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，我以高中生小明為線索創(chuàng)設(shè)了一組情境，從高中生普遍厭惡的值日勞動(dòng)開(kāi)始探討為什么勞動(dòng)最光榮，從小明身邊的大學(xué)生找工作的現(xiàn)狀來(lái)思考當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，從小明的荒廢四年大學(xué)的懊悔來(lái)思考作為勞動(dòng)者而言怎么樣解決就業(yè)問(wèn)題，最后從小明工作后遇到侵害勞動(dòng)者權(quán)益的老板來(lái)談?wù)撊绾尉S權(quán)。用高中生小明作為情景教學(xué)的素材，除了落實(shí)書(shū)本知識(shí)能力目標(biāo)之外，我更多的是想讓學(xué)生感悟當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，有一種緊迫感，抓緊現(xiàn)在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)進(jìn)取心和正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、營(yíng)造民主的氛圍是實(shí)現(xiàn)教育“無(wú)痕”的關(guān)鍵

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)地理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。只有在感覺(jué)不到壓力的情況下，在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才能主動(dòng)參與課堂教學(xué)，去探索，去創(chuàng)新。要營(yíng)造民主的氛圍，教師在課堂上對(duì)他們的評(píng)價(jià)尤為重要。不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使教與學(xué)雙方均不能進(jìn)入狀態(tài)，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的無(wú)趣，更談不上情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)了。而恰當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)性的、引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)卻會(huì)有力地促進(jìn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

雖然目前政治教學(xué)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育不盡如人意，但我相信只要我們教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，必然能夠換來(lái)學(xué)生的熱情和興趣，從而實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）