優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

調(diào)動學(xué)生的主動性，不僅是為了讓學(xué)生擺脫枯燥、乏味的課堂氣氛，更是為了有效提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)的效益不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，而學(xué)生學(xué)到多少取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和主動性。只有學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學(xué)生積極、認真負責(zé)地投入學(xué)習(xí)，首要的是調(diào)動學(xué)生的主動性。那么，如何在課堂中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性呢？我認為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、作為教師要轉(zhuǎn)換角色、轉(zhuǎn)變觀念

教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、共享者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化的程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。課堂上不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主參與課堂的積極性

興趣是最好的老師。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，乃是由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣所致。

三、用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性

多媒體的特點：可賦予知識聲、形、色，能使知識化抽象為具體，化靜為動，形象逼真，學(xué)生易懂。以教師講述為主，學(xué)生只能被動地接受書本知識，由于教學(xué)手段的落后，學(xué)生對某些抽象的東西得不到感性的認識，只能憑教師的“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是“枯燥無味”的。語文這一學(xué)科是非常靈活的，它的意境優(yōu)美而且無限，作為一名語文教師，不是照本宣科，而是需要讓學(xué)生身臨其境地體會到當(dāng)下的環(huán)境，從視覺和聽覺上感受到優(yōu)美的意境。

四、在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)

從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，要充分發(fā)揮小組成員的積極性。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也要關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團隊合作氛圍。可讓學(xué)生充當(dāng)小老師，這些小老師不僅可以選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者，還可以選擇學(xué)習(xí)成績中等但語言表達能力較好的學(xué)生擔(dān)任；對于動手能力強的學(xué)生，則可聘請他們擔(dān)任小老師；甚至還可以由這些小老師來開講一些學(xué)習(xí)專題。由于學(xué)生之間容易溝通，所以學(xué)生之間合作、講解有時比我們老師講解的效果要好。在放學(xué)后的學(xué)習(xí)上，小組成員應(yīng)互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。集體的力量是強大的，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的提高，對學(xué)習(xí)的興趣也有很大的提高。

俗話說：“授人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。在傳統(tǒng)的課堂上，老師時常是自問自答，學(xué)生是被動接受，沒有問題，不會提問，更不會思考。所以我們首先要教會學(xué)生思考、會產(chǎn)生疑問，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題。要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這樣漸漸的學(xué)生對于如何學(xué)習(xí)會有一定的認識，從而漸漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（責(zé)任編輯 曾 卉）