淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生良好情感的培養(yǎng)

高中物理學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的一種能力就足以駕馭的時(shí)候了。這時(shí)候，學(xué)生的心情是很復(fù)雜的。一方面，會(huì)有畏難心理作祟；另一方面，原本的優(yōu)越感會(huì)在高中越來(lái)越深入，越來(lái)越難以理解的物理教學(xué)過(guò)程中消失殆盡。在這個(gè)時(shí)候，高中物理老師在教學(xué)過(guò)程中就要敏銳地捕捉到學(xué)生的情緒波動(dòng)，通過(guò)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的情感來(lái)獲得最好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的良好情感

物理本身是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，給人的感覺(jué)是權(quán)威的，不可顛覆的，深?yuàn)W的，嚴(yán)肅的。很多的學(xué)生在還沒(méi)有上課之前就對(duì)它抱著畏難的心理，覺(jué)得自己肯定學(xué)不好。在物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，就沒(méi)有積極性，進(jìn)而更加覺(jué)得物理乏味枯燥，讓人頭疼。如此循環(huán)下去，物理成績(jī)必然是上不去的。這個(gè)時(shí)候，就需要老師想辦法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的良好情感，認(rèn)識(shí)到物理的魅力，并愿意積極投入物理學(xué)習(xí)中。

首先，在講解物理知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合故事的講解，引發(fā)學(xué)生思考，再引入知識(shí)點(diǎn)。故事會(huì)讓物理變得更加生動(dòng)有趣，且能夠激起學(xué)生的豪情，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。改變學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不好物理的心理，用事實(shí)證明每個(gè)人都可能學(xué)好物理，而生活中處處有物理現(xiàn)象。物理不僅僅是一門(mén)科學(xué)或?qū)W科，同時(shí)它也是生活。當(dāng)高中的物理課堂變成一個(gè)大家期待的地方時(shí)，學(xué)生與物理之間的良好情感就建立起來(lái)了。

其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的形形色色的物理現(xiàn)象，并在課堂上將自己理解歸納的物理原理與所有人分享。要肯定學(xué)生用自己的觀察和方式來(lái)理解物理概念、原理和公式的行為。當(dāng)學(xué)生在物理課堂上不需要老師提醒就能積極主動(dòng)地去理解物理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡物理，因?yàn)槲锢聿⒉幌窨雌饋?lái)那么難。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和能力基礎(chǔ)的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生接受起物理來(lái)更加容易。

最后，讓有趣的實(shí)驗(yàn)成為吸引學(xué)生的法寶。物理教學(xué)中讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生理解知識(shí)的重要途徑，這是很常見(jiàn)的。但只要老師在實(shí)驗(yàn)中加入一些小小的、有趣的設(shè)計(jì)，就會(huì)讓整個(gè)課堂變得輕松有趣起來(lái)。比如開(kāi)展一些與物理相關(guān)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生應(yīng)用不同的物理原理完成不同關(guān)卡，或者答出題目，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。這樣的課堂將物理高高在上、不可理解的形象變成了親切而完全可以掌握的形象，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)愿學(xué)。

二、培養(yǎng)師生間的良好情感

物理教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于學(xué)生的影響是起決定性作用的。傳統(tǒng)無(wú)趣的上課方式，自作權(quán)威的心態(tài)，歧視成績(jī)不好的學(xué)生等等方面，都可能讓學(xué)生對(duì)物理課堂完全失去興趣，甚至聽(tīng)到這個(gè)老師說(shuō)話就感到厭煩，不愿聽(tīng)?？孔詫W(xué)就能夠?qū)W好物理的學(xué)生不是沒(méi)有，但畢竟是極為少數(shù)的。大部分學(xué)生需要老師的引導(dǎo)，建立師生間的良好情感也就變得十分重要了。

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，將自己放在與學(xué)生平等的位置上。那些覺(jué)得自己說(shuō)的就是對(duì)的，學(xué)生必須要聽(tīng)從的、高高在上的身份優(yōu)越感是不好的，甚至?xí)饘W(xué)生的反叛心理。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生感覺(jué)到大家都是平等的關(guān)系，老師可以講解知識(shí)，學(xué)生也有權(quán)質(zhì)疑那些問(wèn)題，最終通過(guò)大家一起討論來(lái)解決分歧，達(dá)到教學(xué)的目的。甚至，老師也一樣可以質(zhì)疑那些權(quán)威的知識(shí)，然后邀請(qǐng)所有學(xué)生一起討論和驗(yàn)證。當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)果的時(shí)候，還可以讓仍有疑問(wèn)的學(xué)生一起再進(jìn)行同問(wèn)題不同形式的實(shí)驗(yàn)。

其次，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或物理游戲中，老師也應(yīng)當(dāng)融入分組之中，并通過(guò)良好的競(jìng)爭(zhēng)、合作互動(dòng)，融入學(xué)生之中。讓學(xué)生對(duì)老師的好感增加，在老師講解原理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生也愿意去聽(tīng)。甚至有的學(xué)生還會(huì)想要在實(shí)驗(yàn)或游戲環(huán)節(jié)時(shí)和老師一較高下。贏了老師之后，會(huì)更有成就感和學(xué)習(xí)積極性。同樣，如果老師本身就在做物理研究，可以邀請(qǐng)自己的學(xué)生當(dāng)助手，尤其是在需要多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的問(wèn)題上面。這樣可以滿足學(xué)生的被需要感和被關(guān)注感，學(xué)生在課堂上就會(huì)更加認(rèn)真、努力地理解和記憶實(shí)驗(yàn)原理。這時(shí)候，他們想的往往不是考試會(huì)不會(huì)及格或高分的問(wèn)題，而是不要辜負(fù)老師的信任，要配合老師成功地完成實(shí)驗(yàn)。

最后，在給學(xué)生布置作業(yè)和任務(wù)的時(shí)候，要保留學(xué)生的選擇性，并且允許學(xué)生給老師出題，雙方互動(dòng)。學(xué)生完成老師布置的任務(wù)的同時(shí)，老師也要完成學(xué)生布置的任務(wù)。物理老師在跟學(xué)生講解習(xí)題的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，采用不同的方法完成解題。當(dāng)學(xué)生想到老師都沒(méi)有想到的方法時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)成為小老師，講解并驗(yàn)證自己的方法。老師則變成學(xué)生，對(duì)有思維漏洞的部分提出疑問(wèn)，引導(dǎo)小老師自己完善自己的解題方法和思維模式，也可以讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)一種新的解題方法。多和學(xué)生玩舉一反三的游戲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，并在這個(gè)過(guò)程中，不斷改善師生之間的關(guān)系。

在高中物理教學(xué)中，老師是教學(xué)主體，物理是教學(xué)對(duì)象，學(xué)生是教學(xué)受體。只有讓這三方面都有一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生充分感受到物理的魅力和快樂(lè)，融入物理課堂中，并且在老師的積極引導(dǎo)之下，不斷地增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，開(kāi)拓發(fā)散思維，提高自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。

（責(zé)任編輯 曾 卉）