高中英語任務型課堂教學模式初探

任務教學法在語言意義的基礎上力圖提高學生的語言應用和交際能力。本文淺談了對任務型教學的內涵，設計原則的認識及一堂高中英語閱讀課的任務型教學模式的設計嘗試。

一、任務型教學模式的內涵

任務型教學是外語教學理論和第二語言習得理論結合的產物。它把語言應用的基本理念化為具有實踐意義的課堂教學方式，教師把學習內容設計成各種交際任務，讓學生通過完成任務進行學習，達到教學目標的要求。體現了以教師為主導、以學生為中心的教學原則，強調學生的主動參與，強調交際的過程和語言的功能，注重發展學生的學習策略，有利于提高學生的創新精神和語言運用能力。語言學家Jane Willis提出了任務型課堂教學的三個步驟：前期任務、任務環及語言聚焦。

二、任務型教學模式的設計原則

1.真實性原則。魯子問在英語真實任務教學理論中提出：“英語教師在教學中應運用真實的教學材料，設計真實學習任務與真實運用任務，解決學生的課堂知識與實踐能力不平衡問題。”

2.功能、形式、任務相結合原則。讓學生在任務履行中感受語言與語境的關系，增強學生對語言得體性的理解，讓學生在掌握語言形式的同時培養掌握語言功能的能力。

3.梯度性原則。任務的設計應遵循由簡到繁、由易到難，以適應不同的學生，滿足學生不同需要。

三、The Advertising Game任務型教學設計與實踐

筆者在北師大版必修模塊四The Advertising Game的教學實踐當中，根據任務型教學途徑的內涵和任務設計的原則，初步探索了任務型的教學途徑在課堂教學中的模式。

本課的中心任務是閱讀教學，旨在通過設計任務引導學生閱讀文本，讓學生了解廣告游戲的相關信息，了解廣告的構思、設計、影響及作用，欣賞廣告的藝術魅力，培養學生的文化意識，陶冶學生的審美情操，同時提高學生的閱讀能力。

1.任務前

在設計閱讀任務前，筆者組織學生觀看了幾幅畫面精美的廣告圖片，特別是本地一些知名企業的產品廣告，并觀看了CCTV拍的公益廣告FAMILY。讓學生充分感受廣告的無限魅力，激發了他們閱讀The Advertising Game的興趣與欲望。

2.任務中

閱讀任務一：利用已掌握的Skim和Scan的閱讀策略，完成T or F問題。

任務組織形式：Individual silent reading；任務完成形式：Check and answer。本項任務針對全體學生設計，參與面廣，難度較低，能讓學生對閱讀的內容有一個粗略的印象。

閱讀任務二：學生仔細閱讀、關注細節并完成以段落、內容的表格：如：

任務組織形式：Careful reading individually；任務完成形式：Pair work。本項任務設計同樣針對全體學生，讓學生通過默讀的形式，利用上下文的線索精確理解文章的具體內容，深刻理解作者在文章當中所表達的不同時期不同場合的廣告及其功用和影響。

閱讀任務三：Language focus，幫助學生探索語言奧秘，了解句法、固定搭配和掌握詞匯，并通過練習鞏固所學內容，繼續為完成后面的交際任務做好準備。同時關注課文中的Gerunds，為下一節課的語法教學做準備。

3.任務后

完成各項任務后，學生對Advertising Game有了更加深刻和豐富的認識，要求學生：①用所提供的詞或詞組分成四人小組討論對Advertising Game的看法并在班級進行匯報。②課外通過網絡等收集知名品牌廣告或小組合作某一產品并為之做廣告，下節課在班級進行匯報。

筆者通過分析任務型教學的內涵和任務設計所要遵循的原則，并嘗試將這些原則貫穿在教學設計與實踐當中，讓學生體驗了“做中學”的快樂，培養了一定的協作精神，激發了學生學習英語的熱情，發展了學生的英語實際運用能力。當然，這一教學模式還需在今后課堂教學過程中不斷修正與完善，以求達到更佳效果。

（責任編輯 劉 馨）