中學(xué)英語寫作教學(xué)的探究

英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種功能之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內(nèi)化。英語寫作是一種綜合能力訓(xùn)練，它充分體現(xiàn)了英語技能的全面發(fā)展。但是，英語寫作又是廣大英語學(xué)習(xí)者最感頭痛的問題之一，且易被教師忽視，筆者認(rèn)為如何提高英語寫作能力值得我們認(rèn)真研究和探討。

一、英語寫作中教與學(xué)存在的問題

1.母語的影響根深蒂固。中學(xué)生在英語寫作中往往會出現(xiàn)大量的“Chinese English”，他們用漢語的思維去組織英語句子。中學(xué)生在寫作中的錯誤主要集中在：①不使用冠詞，這與漢語中無冠詞用法密切相關(guān)；②名詞單、復(fù)數(shù)出錯，這是因為漢語中沒有單、復(fù)數(shù)的形式；③動詞的時態(tài)出錯，這是因為漢語中謂語形式不受主語人稱的限制。這些錯誤都是受漢語語法和習(xí)慣表達(dá)方式的影響。學(xué)生在寫作中最常見的問題是硬套漢語語法，忽視了這兩種語言在語法上和習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。

2.學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識貧乏。首先是詞匯量嚴(yán)重不足。中學(xué)英語教材中詞匯本來就不多，加上相當(dāng)一部分學(xué)生方法不當(dāng)，只懂得死記硬背，卻不懂得學(xué)以致用，時間一長，所記單詞又遺忘一大堆，真正能熟練運用的詞匯更少。因此學(xué)生在寫作時會有所顧慮，不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，更談不上超常發(fā)揮了。其次是英語句式不地道，想要表達(dá)一句話，大都通過國語思維，這就導(dǎo)致了大量語法錯誤的產(chǎn)生。

3.寫作體裁的單調(diào)性。記敘文和說明文是中學(xué)學(xué)生最常見的兩種寫作文體。而這兩種文體對大部分學(xué)生來說都感到枯燥無味或是無從下手。記敘文容易寫成“流水賬”，說明文也容易脫離主題，不知所云。其次，中學(xué)生往往把寫作當(dāng)作一項任務(wù)來完成，并沒有結(jié)合實際生活，真正地做到把寫作融入生活，沒有從生活中去尋找寫作的靈感，體會生活的感悟，所以往往他們寫出來的文章就像白開水——無味。

二、有效提高英語寫作能力的方法與對策

以上問題的普遍出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的提高，而且新課標(biāo)對書面表達(dá)提出了新的任務(wù)、新的要求，英語寫作的題型無論是在形式、內(nèi)容及難度上都有了較大的變化，這就意味著英語寫作教學(xué)的目的不僅僅是提高聽、說、讀、寫，及運用英語的能力，而是提高學(xué)生用英語思維去分析問題、解決問題的能力。

1.積累詞匯，準(zhǔn)備素材

高樓大廈的建筑需要籌備水泥和磚塊，而英語寫作則需要大量的詞匯。詞匯是英語寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸，只有掌握大量的詞匯，具備充分的語言材料，寫作才會胸有成竹，表達(dá)自如。記憶單詞的方法很多，因人而異，可采用強記法、聯(lián)想記憶法、理解記憶法、拼讀法、查閱法、選擇記憶法等。我指導(dǎo)學(xué)生常用的方法是強記法和聯(lián)想記憶法。例如，我要求每個學(xué)生有一本單詞記憶小冊子，每天要求學(xué)生記下10個單詞，以寫作中運用頻率較高的名詞、動詞、形容詞和副詞為主，要求會讀、會寫、會用。同時采用單詞聯(lián)想記憶法：①詞性變化聯(lián)想，如：care（動詞）——careful（形容詞）——carefully（副詞）——careless——carelessly（分別為形容詞和副詞的反義詞）——carelessness（名詞）；②詞型相似聯(lián)想，例如：quiet（安靜）——quite（十分）；③讀音相似聯(lián)想，如：write（寫），right（正確的）；④同義詞聯(lián)想，例如：reach——arrive（at）——get（to）三個詞都是“到達(dá)”的意思。用聯(lián)想記憶法能使學(xué)生容易且迅速地擴大自己的詞匯量，以新聯(lián)舊，對學(xué)過的詞匯不斷地鞏固，加深印象和理解，減少單詞遺忘率。此外教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等形式加強記憶。

2.寫好句子，夯實基礎(chǔ)

①加強五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。它們分別是S+V；S+V+O；S+V+O+O；S+V+P；S+V+0+C。在此基礎(chǔ)上還需要對學(xué)生進一步進行擴充句子的訓(xùn)練，由簡單句擴展到復(fù)合句，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，采用豐富多彩的句子，為寫作時靈活選用句子表達(dá)自己的思想打下基礎(chǔ)。

②要有目的性和針對性。教師在設(shè)計句子練習(xí)時盡量用已學(xué)過的詞匯或是句型，邊學(xué)邊用，不斷鞏固。同時，針對英漢兩種語言表達(dá)方式的差異，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，對學(xué)生反復(fù)出錯的句子進行操練。例如：學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常、反復(fù)地出現(xiàn)這樣的錯句：My home-town has a great change.“我家鄉(xiāng)已發(fā)生了巨大的變化。”上述錯句的主要原因在于學(xué)生對英語的習(xí)慣表達(dá)不清楚，純粹按照漢語的語言結(jié)構(gòu)進行逐字翻譯。為解決此類問題，我首先指導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分英、漢兩種語言的不同表達(dá)形式，然后對錯誤句子作適當(dāng)?shù)卣Z法分析，再指導(dǎo)學(xué)生加以糾正：Great changes have taken place in my hometown. 通過句子改錯、句子翻譯、句子聽寫及平時的作文訓(xùn)練與講評，指導(dǎo)學(xué)生用英語思維，使學(xué)生對英、漢兩種語言的不同表達(dá)方式逐漸了解，在寫作中特別注意這方面的錯誤，不斷地進行用地道英語表達(dá)的強化訓(xùn)練，習(xí)作中的語病就會越來越少了。

3.多寫多練，熟能生巧

英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，這不是簡單的摘錄句子，而是在基于原文的意思下再創(chuàng)作，用自己的語言表達(dá)出來，這有利于提高學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和謀篇布局能力。我在課文教學(xué)中，每學(xué)完一篇課文，就要求學(xué)生復(fù)述全課文并寫出文章概要，限定字?jǐn)?shù)，同時加強語言的靈活運用，用不同的詞匯或者不同的句型表達(dá)同一意思，提高英語思維能力和用英語分析問題、解決問題的能力。學(xué)生要練，老師的指導(dǎo)作用也必不可少，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓重點，遣詞造句，最重要的是及時糾正學(xué)生的錯誤，傳授寫作技巧和方法。

4.融入生活，激發(fā)動機

新課標(biāo)中的作文形式多樣，但都與我們的生活密切相關(guān)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把英語寫作融入豐富多彩的校園生活和社會生活，為學(xué)生提供真實有趣的素材，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的動機和愿望。只有用心去體驗生活，才會產(chǎn)生寫作靈感，寫出來的文章才會有靈魂，才會有感人之處。為達(dá)到這一目標(biāo)，我讓學(xué)生堅持寫兩種作文：①自由命題作文（包括日記、周記和其他自由命題作文）讓他們自由發(fā)揮，寫自己最熟悉，最喜歡的東西；②命題作文，在課堂上限時訓(xùn)練，集體批改，相互批改，然后教師檢查評價，提出指導(dǎo)和建議。

總之，中學(xué)英語寫作是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力不能一蹴而就，只要我們關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，遵循正確的教學(xué)原則和科學(xué)的教學(xué)方法與對策，就一定能有效地提高中學(xué)生的英語寫作能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）