巧妙導言激活生物課堂

導言是一堂課的開場白，一節好課需要有一個好的導言，使學生集中注意力，產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而起到激活課堂的作用。為了提高課堂教學質量，我對教學導言的優化設計及運用進行了一定的探索和總結。

一、類比式導言

類比是根據兩個或兩類事物的相似性，把一個事物已知的特殊屬性遷移到另一個未知的事物上去。也就是說類比一可以幫助我們確定未知的目標，二可以幫助我們尋找解決問題的途徑。例如，“人體內物質的運輸”這節課，可以這樣導言：“在人們的生活中離不開公路運輸、鐵路運輸、航空運輸等一條條繁忙的運輸線。那么，在我們人體內有沒有這樣的運輸線呢？從消化系統獲取的營養和從肺部獲取的氧氣，是怎樣運輸到人體的每個細胞的呢？”短短幾句話就直接提出了需要學習的中心內容——循環系統，迅速把學生的思維引向探索的問題。

二、置疑式導言

置疑就是通過教師的情境激發，讓學生發現問題進而產生探討的愿望。學起于思，思源于疑。心理學研究表明，“疑”容易引起人的定向探究反射。有了這種反射，思維便應運而生。因此，教師在教學中要把握時機，結合教材特點，引起學生的疑問，引導學生積極思維。

例如，在“評價自己的健康狀況”這節課，我是這樣引入的：“擁有健康是每個人的心愿，所以，了解自己、增進健康是每個人的追求。我們常常會想：我的健康狀況如何呢？今天，我們就一起來評價自己的健康狀況?！焙喚毜恼Z言，卻能極大地引起學生思想上的共鳴，使學生產生進一步探討的愿望。

三、抒情式導言

導言需傾注教師的感情，采取恰當的抒情方式，激起學生強烈的求知欲望，引導學生到知識的海洋中去暢游。優美的語言，經由教師富有表情的朗讀，其情感也會感染學生。

例如，在進行“人的生殖過程”這部分知識的教學時，我沒有沿用課本標題，而是將課題定為《生命贊歌》，并設計了這樣一段導言：“生命是一首贊歌。生命在嬰兒第一聲嘹亮的啼哭中誕生。正是一個個平凡的母親，用自己的血肉之軀，交織成一首首令人心動的旋律，譜寫了一曲曲可歌可泣的生命贊歌。今天，讓我們唱著生命的贊歌，攜手青春的夢想，感悟人世間的奇跡；讓我們唱著生命的贊歌，邁著歡快的步伐，輕松走向美麗的新世界?！睆亩於吮菊n的感情基調：在學習生殖過程的基礎上進行感恩教育的德育滲透。這節課，獲得了聽課老師的一致好評，有的學生在課堂上淚流滿面，家長們也對這樣的教學方式非常滿意。

四、趣味式導言

“興趣是最好的老師”。初中學生的年齡特征就是好奇心強。教師可以抓住他們的這種心理，使課堂產生愉快的學習氣氛。如：“眼和視覺”這部分知識的教學中，我們會將人的眼球和照相機的結構進行比較。上這節課前，我收集了幾張學生外出實踐活動拍攝的“精彩瞬間”在課堂上展示出來。然后導言：我們看到這位同學拿著照相機在拍照，他拍下了什么呢？（展示照片）看到這些記錄美景、見證歡樂的照片，也許有的同學正在為那天沒帶相機而后悔和遺憾。其實我們每個同學都時刻帶著一部天然、高精度的“照相機”——那就是我們的眼睛。今天我們就一起來研究這部“人體照相機”。這節課，由于導言貼近學生的日常生活，學生產生了濃厚的興趣，情緒一下子被調動起來了。

趣味式導言還可以緩解學生的緊張尷尬情緒。例如在“人的生殖系統的結構”這部分教學時，一上課學生就表現出一種興奮、緊張、尷尬的情緒，對這部分知識想了解又不好意思。于是，我安排了兩張圖片（一名酷似男駭的女嬰照片和一名酷似女孩的男嬰照片）請他們辨別。學生的情緒一下子被轉移了，激烈地爭執起來。學生能不能分辨出嬰兒的性別并不重要，最好是不能辨別。然后我告訴他們：大家不能辨別是因為人在嬰兒期許多外表特征相似，我們是根據生殖系統結構的不同來區分性別的。學生自然地被帶入探究的學習氛圍中，緊張和尷尬也不知不覺地消失了。

五、實驗式導言

初中學生還比較習慣于形象思維，好奇心強烈，對實驗很感興趣，根據學生特點，教師應盡可能創造機會和條件，讓學生獲得一定的感性知識，再引入新課。例如，“神經調節的基本方式”這節我是這樣設計的：在學習新知識之前，先請學生做助手做幾個實驗。實驗一：助手面向同學，請同學觀察他的眼睛。教師突然快速用手在助手眼前晃過，其他同學觀察助手反應。實驗二：助手雙手平伸。教師突然用手咯吱助手腰部，其他同學觀察助手反應（最好事先了解情況，找一個反應明顯的學生）。實驗三：助手雙手背后。教師站在助手后面，拿出牙簽示意給其他同學看（不讓助手看到），教師用牙簽扎助手的手，其他同學觀察助手反應。

然后請其他學生描述觀察到的現象。教師分析：“剛才我們做的三個實驗，主要是在人體神經系統的參與調節下完成的。人的每一個活動，都是在神經系統的調節下完成的。神經系統調節生命活動的基本方式是什么呢？今天，我們就一起來探討這方面的問題。”生動活潑的課堂導入方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入了新課學習中。

六、故事式導言

用學生喜愛的故事作為導言，能創設教學情景，激發學生的學生興趣，對教學有鋪墊、烘托和促進作用。同時，又能使學生對知識的學習產生一種期待、企盼和渴望的心情。童話故事《捧空花盆的孩子》常常被人們用來對孩子進行“誠信”教育。我在組織“種子萌發的自身條件”這部分知識的教學時，結合多媒體的畫面輔助教學，選用了童話故事《捧空花盆的孩子》來導入新課。提出：為什么煮熟的種子不能發芽？種子的萌發需要哪些自身條件呢？通過生動的故事情節，使學生在視覺、聽覺上獲得美感，情感想象也獲得了審美喜悅。學生聽了故事之后，學習的興趣當即倍增。從而也真正達到了教師設計此導言的教學目的。

課堂導言是教學的第一個環節，就好比是豐盛宴席的第一道菜，是激活課堂的關鍵。教師必須在調動學生的學習興趣方面下工夫，花心思去考慮教學中的導入的方式、方法是否真的適宜于學生，只有這樣才能使教師教得輕松，學生學得愉快。

（責任編輯 曾 卉）