北師大版與浙教版初中物理教材的比較分析

摘 要 本文從教材結構、輔助小欄目、插圖、習題四個方面對北師大版初中物理教材與浙教版科學教材“電與磁”章節內容比較分析，獲得了一些啟迪和感受，希望能給各位教師使用教材帶來一些啟示。

關鍵詞 北師大版 浙教版 教材 比較

中圖分類號：G624 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）12-0051-03

一、教材的結構

（1）本章的開篇

兩版教材的開篇都附有與本章節知識相關的背景圖片——磁懸浮列車，北師大版僅針對圖片安排的導學問題簡短清晰：它在做“零高度飛行”時不與軌道接觸，那么什么力量支撐著它呢？但是浙教版側重點不是與圖片直接關聯的問題，而是電與磁在日常生活中的廣泛應用，文字介紹篇幅較長：磁帶是怎樣記錄聲音的？發電機是怎樣發電的？電話及時怎么樣實現雙方通話的？兩個版本都有利于激發學生學習物理的興趣和大膽質疑、究根尋底的精神。但是隨著科技的發展，現在磁帶幾乎已經不在應用，很多學生幾乎不知磁帶為何物。那么是不是應該將磁帶換成其他學生非常熟悉而又與電磁相關的其他科技產品？

（2）兩種教材的結構

北師大版：1.磁現象——磁體與磁極，磁性材料；2.磁場——磁感線，地磁場；3.電流的磁場——實驗探索，右手螺旋定則；4.探究——影響電磁鐵性強弱的因素；5.電磁鐵的應用——電磁繼電器，電磁閥門車，磁浮列車；6.磁場對電流的作用——左手定則，動圈式揚聲器和耳機；7.直流發電機；8.電磁感應——動圈式話筒，發電機（注：從109～131頁，共計22頁）。

浙教版：1.指南針為什么能夠指南——磁體和磁極，磁場和磁感線；2.電生磁——直線電流的磁場通電螺線管的磁場；3.電磁鐵的應用——電磁體，電鈴，電磁繼電器，磁懸浮列車，信息的磁記錄；4.電動機——磁場對通電導線和線圈的作用，直流電動機；5.磁生電——電磁感應，交流發電機的工作原理；6.本章提要（注：從103～122頁，共計19頁）。

我們對比發現：雖然兩種教材安排的節數、所采用的標題均不同，北師大版更加細致化，但實質上都包括磁現象、磁場、電生磁、電磁鐵、電動機和磁生電。兩種教材結構上最大的不同有兩點：①北師大版把電磁鐵磁性強弱作為單獨一節實驗探究，該教材的編排，思想上更為注重培養學生科學探究能力的地位，當然其內容也更豐富，這將大大開闊學生的眼界、思維；②浙教版在章節最后附有本章提要，即對本章知識的梳理。筆者認為這一點非常重要。學生學完一章內容后不免要忘掉一些知識，尤其是一些學習較差的學生，他們記性差，掌握知識不牢，又不善于思考和總結，總是前學后忘，對教師補充的一些知識細節和技能性的知識更是忘之腦后。本章提要的提示下，教師引導學生對本章知識的重點、難點及基本知識點框架化、網絡化，從而使知識更加系統化、整體化、牢固化。

二、輔助小欄目對比

北師大版總共設有12個小欄目：拓展知識方面有閱讀材料、科學窗、小資料、你知道嗎；科學探索方面有觀察與思考、實驗與思考、實驗探究、實踐活動、做一做；思維技能方面有觀察與思考、交流討論、想想議議。浙教版總共設有9個小欄目：拓展知識方面有讀圖、閱讀、練習；科學探索方面有實驗、觀察、探究、研究性學習課題；思維技能方面有討論、思考。

兩套教材都設置了豐富多彩的欄目，安排了較多的閱讀材料、活動和思考練習，使得教材內容充實而又生動活潑，這有利于激發學生學習的興趣和主動性，有利于學生科學探究能力的培養，更有利于師生配合進行教學活動。

北師大版的“閱讀材料”“科學窗”“小資料”“你知道嗎？”給學生呈現了一個個延伸與拓寬的知識點，體現了教材的開放性。例如本章共五篇閱讀材料，其中三篇關于物理學史：發現鐵礦石具有磁性；我國古代四大發明之一——指南針；法拉第。另外兩篇為日常生活與現代科技：電冰箱的原理；三峽水力發電工程。值得一提的是北師大版的科學探究、小制作和做一做三個欄目，一直貫穿于本套教材始終。科學探究包括七要素：提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗和收集證據，分析和論證，評估，交流與合作。根據涉及探究要素多少的不同，分為“大探究”和“小探究”。如本章第四節探究——影響電磁鐵性強弱的因素即為“大探究”。“小制作”和“做一做”共安排了兩個：愛照鏡子的小熊貓和簡易的直流電動機模型。這兩個欄目無疑能夠深化學生對知識本身的理解，突出了對物理知識的應用，培養科學探究的思維方法。

而浙教版關于本章在本冊書后面附有研究性學習課題：設計簡單的電磁控制電路。但是沒有為學生提供任何知識、技能方面的幫助，這使學生探究的困難太大，難以保證課題順利進行。

三、習題

一本好的教材，其習題的質量和數量必須合適合理。兩個版本的教科書在正文中穿插著的練習題。從數量上看，北師大版課后習題共21個，浙教版18個。從題型上看，北師大版有問答題、作圖題和調查實驗題；浙教版包括填空、問答、作圖及調查等。從內容上看，北師大版涉及的范圍更廣，比如在第二節“磁場”的第3題“調查你家那些地方使用了永磁體，它們都起了什么作用？”；第六節“磁場對電流的作用”的第2題“用一節干電池，反復的與耳機（或者揚聲器）的兩個引出端接通和斷開，會聽到嗎？為什么？提示：這是檢測耳機好壞的一種簡易方法，建議你親自試一下。”這些問題，非常具有開放性，培養學生要重視科學知識的積累、重視科學精神的培養，同時讓學生知道物理與當前人們的生活緊密聯系。

同時，筆者以文字特征、解決策略兩個維度再次對習題比較分析。

（1）文字特征：北師大版超出一半的題目均配有圖片或者背景知識，例如第七節“直流發電機”的第四題：玩具電動機停在任何位置都能夠啟動，這是因為特種轉子構造與圖14-37不同，采用了一種三級轉子，換向器也有3片。圖14-40是它的結構圖，B為定子。使說明電動機的轉動原理以及為什么不存在平衡位置。這個題目就很有現實意義，與學生生活聯系緊密，不但考察了直流電動機的工作原理，讓學生對導體在磁場中運動時產生感應電流的條件有了更深的理解，也了解電磁感應在生產、生活中的應用。而浙教版78%的題目都是純文字敘述。

（2）解決策略：學生解決問題的方式主要有依靠傳統媒介和現代教育技術。北師大版21個習題中有5個題是需要學生自己通過網上搜集、整理資料和調查研究，例如第二節第一題：上網查資料，說明指南針的發明對人類社會進步所起的作用；第五節“電磁鐵的應用”：上網查找有關應用電磁鐵的實例，將這些實例的有關資料發送到校園網上與同學們共享；第二節第三題：調查你家和學校哪些地方使用了發電機。而浙教版18個題中17個題目學生都可以依靠教材解決。可以看出，北師大版比較重視同學間的交流與合作，而浙教版對這個問題比較忽視。建構主義認為，學習不應當是孤立的行為，而是一種探索合作活動。

四、插圖

插圖是教材的重要組成部分，它能突破時空的局限，生動形象地向學生展現古今中外、宏觀與微觀、過去與現在的物理現象、物理過程、物理知識和科技成果。兩種版本教材都采用彩色的、高清晰度的、豐富多彩的圖片。每節的內容，都以大量的圖片來提供知識信息，或補充說明相關物理概念，而且圖片的選取都貼近學生生活實際，這有利于幫助學生感知物理現象，引發學生對學習對象的關注與興趣，降低知識理解的難度。從數量看，北師大版共49幅，浙教版48幅，兩者涉及的范圍都較為廣泛，有關于古、近代的科學和現代科學的，有關于科學家的和其他各類人物的，也有關于模型的和實物的，還有平面圖和立體圖等。

北師大版的圖片質量好、紙質上佳，編排整體風格一致，不雜亂，而且圖片新穎，與當前科技、生活聯系緊密。而浙教版所用的動畫圖片較多，部分圖片比較過時，甚至有幾張是黑白的，與新編書的整體風格不太相配。

五、對教師的啟示

教科書作為構成教學過程四個基本要素之一，是教師教和學生學不可缺少的重要媒體。教師是教學的組織者，也是教學資源的“第一開發者”。信息時代，教學資源及其來源渠道都是非常豐富的，主動開發利用教學資源的意識是教師首先應該具備的。教學活動的安排設計首先是按照《物理課程標準》的要求來進行，同時應該參考多個版本的教科書，找出對同一知識處理最優的方法。一個教師不可能只依靠一本教科書和教參就能勝任教學，物理課程標準、考試大綱、不同版本教材及教師用書、他人的教學設計、學生資源、網絡資源等，都蘊含著豐富的教學素材，教師應該廣泛涉獵、認真研究、科學利用。課程改革倡導教師要創造性地使用教材，使作為教學資源之一的教材其工具性的特點更為顯現。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]國家基礎教育課程標準研制組.新世紀版義務教育課程標準實驗教科書——物理（九年級）[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[3]朱清時.義務教育課程標準實驗教科書——科學（八年級下）[M].杭州：浙江教育出版社，2013.

（責任編輯 劉 馨）