如何提高初中思想品德課的教學效果

在傳統的中學思想品德課堂上，教師往往是課堂的絕對主導和權威，學生則處于被動接受的位置，在這種教學模式之下，不僅師生之間嚴重匱乏互動和交流，而且課堂普遍存在壓抑沉悶，學生學習興趣不高的現象。在新時期、新的教育背景之下，積極采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我們就來做具體地研究和探討。

一、把社會時事和教學內容緊密結合起來

處于中學階段的孩子們一般對社會時事和熱點問題都較為關注，在課下聊天時都會興高采烈地議論國內外的政治、經濟形勢或者突發事件，教師可緊緊抓住學生的這一心理特點和訴求，把社會時事和教學內容緊密結合起來，以此激發學生學習興趣，提高學生課堂參與度，降低學生理解理論知識的難度。比如在講授“和平與發展是當今世界的兩大主題”相關知識點時，教師可在課堂中間穿插講解一下巴爾干半島的局勢、伊朗的核問題等等，相信勢必可激起學生極大興趣。在這一過程中，教師還可加強對學生的啟發和引導，指導學生深入地分析這些國際問題，透過現象看本質，這樣不僅可有效鍛煉學生邏輯思維能力，還能使之從更深層面去理解和把握教材內容，教學效果自然不言而喻。

二、積極營造良好課堂情境，激發學生學習興趣

良好的課堂情境有助于學生集中注意力，有助于學生迅速融入教學情境之中，因此教師積極營造良好的課堂情境是十分必要的。比如在學習“熱愛祖國”課時內容時，教師可在課堂伊始播放歌曲《國歌》，接著再請同學們觀看一下我國體育健兒取得優異成績時舉行升國旗儀式的錄像，最后給同學們講述一下名人愛國的故事，相信定可有效感染學生情緒，點燃學生內心深處的愛國情懷，進而使之下定決心好好努力，為將來報效祖國做準備，這種教育方式遠比教師反復的道德說教效果要好的多，也更有力量。又或者在學習“防微杜漸，減少與預防犯罪”時，教師可組織學生表演一個課堂短劇，找幾名同學分別扮演劇中不同的角色，以現身說法的形式講述法律知識，相信這種新穎的學習知識的方式，一定能有效調動起學生的積極性和主動性，進而紛紛參與到課堂表演活動之中，在這一過程中，學生不僅學到了政治知識，收獲了全新的體驗和感受，還使教學達到了事半功倍的效果，可謂一舉多得。

三、教師可利用多媒體輔助教學

眾所周知，多媒體具有形象性、直觀性、生動性等諸多優勢，利用多媒體輔助教學不僅可有效激發學生學習興趣，調動他們多種感覺器官，還能把一些抽象的問題具體化、形象化，降低學生理解和掌握的難度，因此從這個層面而言，我們建議教師可適當采用多媒體輔助教學。比如在學習“對外開放的基本國策”時，教師可利用多媒體展示改革開放30年的建設成果，相信學生在觀看這些視頻資料的過程中，定能直觀感受到對外開放以來我國所取得的偉大成就，從而更加深刻了解對外開放的必要性和重要意義。或者在學習八年級教材中《一步之遙》的課時內容時，為了讓學生徹底明白違法和犯罪的概念以及它們之間的區別，教師可把中央電視臺法制頻道中的《庭審現場》和《法律講堂》的部分內容下載下來，并結合教學實際內容，有選擇地播放給學生觀看，讓學生在真實案例中真正弄懂什么是違法，什么是犯罪，違法會受到什么樣的處罰，犯罪會承擔什么后果等。

四、組織開展豐富多彩的實踐活動

要想真正提高學生綜合政治素養，僅僅依靠課堂45分鐘的理論學習是遠遠不夠的，鑒于這種情況，教師可多組織開展一些課外實踐活動，引導學生把課堂所學理論應用到實踐之中，實現理論和實踐的良好結合。例如教師可精心選擇一個政治命題，并利用課余時間把同學們分成A、B兩組對命題展開辯論；在學完環境的相關知識點之后，請同學們利用周末等課余時間參加環保活動，做環保志愿者；為了幫助同學們識記一些重要的政治知識點，教師可組織開展基礎知識競賽，看誰知識點掌握的既多又牢固。總之這些豐富多彩的實踐活動，既能激發學生學習熱情，又能有效增強學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，這對學生政治學習能力的提高將大有裨益。

五、鼓勵學生敢于質疑問難

偉大的物理學家愛因斯坦曾說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要”，可見疑問對學習所能發揮的重要作用和力量。在課堂授課過程中，教師應積極鼓勵和引導學生敢于質疑、善于質疑，比如在學習“社會主義生產關系適應社會化大生產發展的要求，從而促進了生產力的發展”這一命題時，有學生可能會提出這樣的疑問，“一戰后的美國，二戰后的日本都不是社會主義國家，為什么他們的經濟也得到飛躍式發展呢”，面對學生的這一問題，教師切不可因為這不是授課內容范圍內的問題而不予理睬或是橫加指責，這樣會嚴重打擊學生提問題的熱情和積極性，正確的做法是先對學生敢于質疑的精神予以充分地肯定和鼓勵，接著秉持耐心的態度對學生疑問予以回答。

（責任編輯 曾 卉）