如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和豐富的想像力，只要引導(dǎo)得法，就能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，不但有其必要性，而且有其必然性和可行性。

一、改革教學(xué)模式，合理利用教學(xué)方法

陳舊的教學(xué)模式，如“滿堂灌”“滿堂問”模式只能扼殺學(xué)生的自學(xué)能力，窒息學(xué)生的創(chuàng)造才能。因?yàn)椤皾M堂灌”和“滿堂問”不是有效點(diǎn)撥，既沒有進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。應(yīng)做到“學(xué)教一體”，根據(jù)“學(xué)”的模式來確立“教”的模式，把“教”的過程變?yōu)椤皩W(xué)”的過程，融教法于學(xué)法讓教法體現(xiàn)學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教法學(xué)法化，學(xué)法教法化；讓學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑問難等組成一個有機(jī)整體；讓學(xué)生通過對教法的模仿、借鑒，真正掌握一些常見的學(xué)法。靈活運(yùn)用具有啟發(fā)意義的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。不少富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師已探索出一系列體現(xiàn)“學(xué)教一體，融教于學(xué)”精神的教學(xué)方法，如質(zhì)疑問難法、自學(xué)輔導(dǎo)法、反當(dāng)法、想像求證法、舉一反三法、嘗試法等，都是根據(jù)學(xué)的過程來制定的。這些教學(xué)方法有利于保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，因而我們在教學(xué)中可以創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法。

二、發(fā)展人文關(guān)懷，充分尊重學(xué)生

語文教學(xué)的人文性，不僅體現(xiàn)在課文的內(nèi)容中，更體現(xiàn)在教師對學(xué)生的態(tài)度上。在教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理，處處站在學(xué)生的立場思考，不因他們的年齡而忽視他們需要被尊重的權(quán)利，并給以他們充分的信任，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中能夠得到充分的發(fā)展。人文性就是在一次次的“以學(xué)生為主體的”教學(xué)活動中得到體現(xiàn)的。具體來說，在教學(xué)中，教師拋棄以往單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，在課堂上組織各種豐富的語文學(xué)習(xí)活動，如互相討論、片段表演、佳作展示、客觀評價等等。教師要讓學(xué)生在一個輕松、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中開始一段內(nèi)心的旅途，通過合作、探究等方式，在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。

三、激發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵創(chuàng)造性思維

聯(lián)想和想像是創(chuàng)造的翅膀。學(xué)會正確地聯(lián)想和想像就能夠思緒萬千、觸類旁通，喚起對已有知識的回憶，突破已有經(jīng)驗(yàn)的局限，認(rèn)識新事物，產(chǎn)生新思想，創(chuàng)造新形象，做到“想人之所未想，言人之所未言”。要幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用相關(guān)聯(lián)想、相近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想及相反聯(lián)想等，掌握再造想像、創(chuàng)造想像等方法。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用語文課文形象化的特點(diǎn)和優(yōu)勢，著力培養(yǎng)學(xué)生形象思維、集中思維和發(fā)散思維等思維能力。通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文和激活想像來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，運(yùn)用歸納、概括、比較、類比等方法培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力，使其掌握學(xué)習(xí)語文知識的技能；可以借助發(fā)散、求異、選擇、綜合等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過整合形象思維、集中思維和發(fā)散思維來激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)

1.探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)踐活動在客觀上要求學(xué)生應(yīng)是自主探究的主體，并進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的東西，學(xué)會用與別人不同的方式或別人忽略的方式來思考問題。首先，學(xué)生要學(xué)會提出高質(zhì)量的問題。如：提出“假如”問題，對一個假設(shè)的情境加以思考，對人、地、事、物、時作假設(shè)性發(fā)問；提出“列舉”問題，盡可能多地列舉出符合條件或特性的事物或資料；提出“比較”問題，有效地對兩項或多項資料就其特征或關(guān)系比較其異同；提出“替代”問題，用其他的資料合理地取代原有資料；提出“除了”問題，針對已有資料，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，尋找不同觀念；提出“可能”問題，利用聯(lián)想推測事物的可能發(fā)展；提出“想像”問題，運(yùn)用想像功能化不可能為可能。其次，會使用常用的工具書、初步具備收集資料和處理信息的能力。最后要養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)與美國發(fā)明家奧斯本首創(chuàng)的“頭腦風(fēng)暴法”異曲同工。它是一組人員通過開會方式，對某一固定問題出謀劃策，群策群力，解決問題。參加人員少則四五人，多則幾十人、上百人，大家集中在一起，每人從各個不同的角度提出方案，相互啟發(fā)，互相激勵，使思維發(fā)生連鎖反應(yīng)，閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。各種活動學(xué)習(xí)設(shè)想多多益善，以量求質(zhì)。合作學(xué)習(xí)一般是學(xué)生圍繞某一核心問題進(jìn)行分工合作，充分發(fā)揮自主智慧和集體力量來解決有關(guān)問題。如組織學(xué)生演課本劇，可成立導(dǎo)演組、劇本編寫組、演員組、場務(wù)設(shè)計組等，通過相互協(xié)調(diào)、共同合作來完成。

五、發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生能力

小學(xué)語文教材是編者根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律認(rèn)真編寫的，其中相當(dāng)一部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力的。因此，教師應(yīng)立足教材對學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生個性差異，有的放矢，使之各有所進(jìn)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）