數學教學中學生創新能力培養的有效探究

創新能力是新世紀所需要復合型人才所必須具備的重要素質之一。培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂教學是實施素質教育、培養學生創新能力的主陣地。初中數學教學是義務教育階段的基礎，擔負著培養具有創新精神和創新能力的人才之重任。因此，在教學實踐中應該積極培養學生的創新意識和創新能力。

一、創設民主和諧的課堂氛圍

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須保留學生自己的空間，尊重學生的人格，尊重學生的選擇，以平等、寬容、友善的態度對待學生，注重學生差異，有意識地搞好合作教學，以利于老師與學生之間以及學生與學生之間的多向交流，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，特別是一些不易解決的問題，讓學生開展討論，將責任劃分到每個學生，最大限度調動學生潛能。做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境，充分發揮學生的聰明才智和創造想象的能力。

二、創設有效情境，培養學生創新意識

數學新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。培養學生的創新能力，其核心就是要促進學生多角度地看待問題，多種途徑地解決問題。因此，在教學中我們要以初中生的特點為出發點，與具體的教學內容緊密相連，設計富有探索性的有效教學情境，引導學生主動探索，經歷知識的主動構建過程，讓學生進行創造性的學習。

1.聯系生活創設問題情境。數學是一門源于生活的自然學科，與我們的現實生活有著千絲萬縷的聯系，許多的概念與定理都可以在生活中找到相應的實例，我們要充分利用二者間的聯系，創設生活化的問題情境，讓學生體會到數學來源于生活，感受到生活中處處有數學的影子，增強學生與抽象的數學知識間的親切感，引導學生積極調動自己的生活經驗來主動地解決問題，在解決問題的過程中培養學生的創新能力。

2.利用多媒體創設情境。多媒體是一種先進的現代教學手段，它圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，以圖文聲像來傳遞信息，可以吸引學生的注意力給學生以強烈的視聽感。利用多媒體來創設問題情境，可以為學生提供大量直觀、形象、可感的材料，利于學生從各個角度來看待與分析問題，利于創造性地解決問題，利于學生創新意識與創新能力的培養。

3.創設操作情境。數學本身就是實驗，數學教學離不開實驗，各種數學實驗對提高學生對數學的認識，加強學生對數學的理解，培養學生數學探究能力具有非常重要意義。開展數學實踐活動既符合初中生的生理特點，同時又是學習的最佳方法。讓學生進行實踐，利于學生手腦的協調發展，利于學生實踐能力與思維能力的培養。因此，在教學中我們要為學生創設更多的動手操作的機會，讓學生積極開展數學實驗活動，真正實現在做中學、在做中探索、在做中創新。

三、開展合作學習，引導學生積極探索

合作學習利于發揮學生學習的主觀能動性，促進全體學生的全面參與。在教學中，我將全班學生按照組內異質，組間同質的原則進行分組，以小組為單位來進行合作學習任務的分配，提出具有思考價值的問題讓學生展開合作學習，學生學習的積極性得以充分調動。各學習小組在組長的組織下進行積極的討論與交流，他們從各個角度來分析問題，用不同的學習方法來研究問題，使小組內學生間的思想進行交流，思維進行碰撞，在小組內達成共識。要提高合作學習的有效性，在合作學習中培養學生的創新能力要做好以下幾方面的工作：

1.布置有效任務。問題是展開合作學習的中心，要設置富有探索性、難易適中的問題。問題過于簡單沒有合作的必要，過于復雜學生很難在較短的時間解決問題，這樣都不利于學生合作學習的展開。

2.加強教師的指導性。我們提倡讓學生進行合作學習與討論，并不是忽視教師的作用，在學生進行合作學習的過程中，教師要加強指導性，注重集體指導與個別指導相結合，對于各小組內普遍存在的問題要進行集體指導，而對于小組內存在的個別問題則要進行個別輔導。

3.科學合理地評價。對小組合作學習的評價關系到學生學習信心的維護，關系到學生今后學習動力的維系。要善于發現學生在合作學習中的點滴進步，給予充分的肯定，讓學生體會到成功的喜悅與學習的樂趣，同時又要運用適度的批評，讓學生認識到自身存在的問題，促進學生產生更強大的學習動力。

總之，要讓學生主動地學習數學，并在學習中創新，教師必須轉變角色，為學生的學習活動創造一個良好的環境，注意激發學習的興趣，采用多元化的評價方式，增強學生的自信心，促進學生自主學習，并在合作與交流中創新，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

（責任編輯 劉 馨）