淺談歷史課的導入技巧

教育家第斯多惠說過：“教學成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣。”然而要讓學生樂意聽講并非是一件易事，這需要教師不斷地摸索和完善各個教學環節，總結經驗教學。其中，歷史教學導入設計就尤為重要，一個成功的導入法可以馬上引起學生們的注意力，激起他們的興趣，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。因此，不拘一格，因課而導，用豐富多彩的形式來縮短學生和教材之間的距離，使學生產生渴求知識的心理，那定會大大有助于教學任務的完成。本人結合教學實踐，就初中歷史教學的課堂導入進行了探討。

一、設置懸念，激發學生學習的好奇心

在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最活躍的一種，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內心，激發學生的興趣。在講《西漢與匈奴的和戰》這一課時，為了引起學生的興趣，我先在課堂開始與學生就即將召開的倫敦奧運會開展了一段討論。我問學生：“大家都知道2012年奧運會在英國首都倫敦舉辦，能猜一猜我國運動員能獲多少金牌嗎？”這個問題一下引起了學生了興趣，“100塊”“90塊”，大家積極地參加猜測。我又緊接著問：“那同學們知道這第一名，也就是冠軍的稱呼是從何而來的呢？”同學們都表示不知道，坐在那里直搖頭。然后我指出，冠軍的稱呼與我們今天要學的歷史人物——霍去病有關。這樣的導入把學生自然地引入到要學的歷史課的內容中去。

二、運用圖像，增加歷史學習的直觀性

一般來說，歷史課本上的插圖是課本重要內容的體現。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學生的思維。對初中學生而言，形象直觀的材料比長篇大論更容易接受。利用插圖，精心設計導言，是眾多導入法中的一種，而且實踐證明這種做法效果顯著。在講述《西漢經營西域和對外關系》時，我與學生們討論了央視正在熱播的歷史劇《康熙王朝》，提到其中的一個片段：康熙為孝莊皇太后提供的清朝疆域圖。同學們紛紛表示印象深刻。為此，我講到了中國歷史的疆域變動情況，然后分別拿出秦朝統一后的疆域圖和西漢疆域圖，讓學生們進行比較。指出在西漢統治時，在新疆和更遠的地區都是西漢的統治范圍，這一地區是在西漢統治時歸屬中央政府的關系，向同學們講解西域是怎樣歸屬中央政府管轄的，自然而然地把學生引進了課堂。這樣的導入，既聯系了地理知識，把歷史地理有機地結合起來，又抓住了學生的心理，收到較好的效果。

三、借助時事，活躍歷史課堂的學習氛圍

在大多數學生看來，歷史課堂是枯燥乏味的，如果教學方法單一，填充式的教學將難以激發學生對歷史課的興趣。同時，歷史又是內容豐富的，與生活有著絲絲縷縷的聯系。在教學中，根據新聞時事，聯系具體的史實來導入新課，既可以使學生看到歷史無處不在，能增長我們的見識和知識，鍛煉我們的能力，只能激發學生學習的欲望，提高學生的興趣。在講述《昌盛的秦漢文化》時我用報上摘錄的新聞來導入新課：據報道，1990年7月，探險家們在美洲密林里發現了一個與世隔絕的漢人村，村民們都講漢語，保持了民族特色。據考證，這里的漢人可能是秦始皇時代徐福率領的數千名童男童女飄洋過海留下的后代。由此引領學生開展課題討論，討論秦漢文化對世界文化的影響，從而激發了學生學習和研究歷史的欲望，活躍了課堂氣氛。

四、引用詩文，增強歷史教學的趣味性

引用詩文、故事、成語等藝術形式與歷史課堂導入相結合，是提高歷史教學趣味性、吸引學生注意力的理想方式。詩詞、故事、成語等都源自歷史，其豐富的文學體裁和深厚的內涵有利于營造活潑的氛圍，更有助于提高學生的學習興趣，激發學生的思維。比如，在學習唐朝安祿山之變的內容時，我引用了白居易的《長恨歌》，向學生們介紹李隆基與楊玉環的愛情故事，引導學生深入分析安祿山政變的歷史背景、原因和過程，使學生們對這一歷史情節有了更深刻的認識。同時還可以借助成語、故事、歌謠等增強歷史教學的趣味性。如在講楚漢戰爭的歷史時，分別用四面楚歌、約法三章、破釜沉舟等成語引入對劉邦、項羽的描述，使學生們對楚漢戰爭有了更加深刻和形象的認識。在教學中，一首詩詞、一個故事、一句成語常常是開啟學生學習興趣的金鑰匙，也是增進師生情誼、啟迪學生智慧心靈的興奮劑，既增強了課堂教學的趣味性，又增進了師生之間的感情，融洽了課堂氣氛。

（責任編輯 曾 卉）