探究實驗在高中化學教學中的應用

探究實驗已經成為了我國高中化學教學中的一項重要的組成部分。隨著科技的不斷進步，我國需要一批高素質的綜合人才。因此，在化學的實驗課程中，也在不斷地變更，力求做到最高效果的調整，培養出高素質的學生。化學實驗分為很多種類別，例如：創新性實驗、操作性實驗和能力性實驗等等。在探究實驗中，要先生成假設性的猜想，根據猜想去設計實驗方案，實驗方案經過思考完全合理的情況下，再進行實際的操作，從而得出最終的結論數據，才可以到達探討的部分，讓實驗過程升華，達到效果。

一、探究實驗的明顯含義

具體的來談論實驗，是一種超越基本教育模式而去吸引學生的技巧方式。在這其中學生是最具有創造性思維的群體，老師只要做到正確地引導，就能達到顯著的效果。做實驗的前提一定是提出問題，根據假設來一步一步地進行推理，驗證問題的有效性，拿之前的假設和實驗的最終結果作比較，以此加深記憶。因為親自動手，所以一定會牢記關于此實驗的相關知識。這是一高科技的教學模式，是令人反思的教學模式。

二、至關重要的操作過程

做實驗的主要目標就是對于知識面的擴展和對于科學的探究，可以說是一個未知和研究的過程。探究過程是至關重要的，老師會提出問題，由同學深思問題，大膽猜想實驗過程中會帶來的答案，通過老師與同學的有效結合，來證明所思所想的結果。那么期間的設計就占了很大的一部分，所謂思考簡單，證實復雜。當實驗結束后，得出結果時，要觀察是否和猜想是同步的，如果不同步，則要查詢問題出在哪里，有必要的話要進行第二次實驗，最終得出正確的結果，以加深學生對知識的印象程度。在這精準的過程中培養了學生的思維能力，傳遞了正能量。

下面就根據實驗的過程，來詳細地作出幾部分的分析：

1.老師引導發現問題：就是老師能夠引導學生在某個問題上進行沉思，當學生發現問題的時候，在老師的幫助下進行問題的擴大化，從而得到更多的知識量。

2.學生擁有自己的假設，以及猜想結果：問題出現后，學生們產生了興趣，并帶著興趣去探究學習。通過教科書和老師所提供的資料，猜想出了自己認為合理的答案，并且對于實驗作出自己的假設，開發學生的思維。

3.對于實驗設計出具體方案：設計的方案，老師可以通過讓學生集體討論來進行，最后來設計出老師和學生都認為合理的方案，老師在確認方案后，對設計進行評定，第一時間發現問題，可以讓學生對于試驗中需要用到的器材和中間涉及的程序進行修改，然后開始實驗的流程。

4.實驗流程的正式操作：在實驗正式敲定后，開始進行動手及動腦的操作，在過程中，老師要在第一時間糾正出學生操作方面的不成熟，以避免學生在進行實驗時發生危險。在實驗結束后與之前的猜想而進行對比。

5.議論效果：在實驗進行到尾聲，結果逐漸顯現時，老師要與學生進行討論與講解，讓學生知道出現問題的環節，或者實驗成功后，告知正確的實驗流程，這樣具體地分析，讓學生通過實驗來對自己的思路進行評判。

三、使實驗與操作成為正能量，讓安全性最大化

要確保實驗室的通風，門窗盡量打開，保證空氣的順暢，做好防火措施的提前工作。想要實驗成功，必須在之前查閱好相關的資料，充分了解所用到的試劑和儀器的性能，還有在什么條件下，適合用什么樣的試劑。當準備充足后，要根據實驗的規范性，一點一點地進行實驗，避免操作失誤，帶來危險。老師應時刻關注學生在實驗過程中的舉動，以便于在第一時間內發現問題所在，并且糾正，不能放空自己，或者節省步驟。如果出現了意外的話，首先要冷靜，確保人身安全，使事故最小化。

四、不要污染實驗室環境，盡量避免浪費

在實驗的過程中，一定會用到試劑來進行實驗，最好采取對人體無毒無害的試劑，要是避免不了，使用有害的試劑的話，也要事先做好必要的防范工作，提前了解到當試劑沾到衣服上，或者手上時，該怎樣立即清除，是否需要戴口罩和手套，做好通風措施，打開安全通道，減少對室內空氣的污染，將危害指數調整到最小化。實驗過后，還需要看看做完實驗的器材或者試劑有沒有可以二次利用的，如果有的話，不要扔掉，保存好，這樣既環保，還降低了實驗的經費，也培養了學生科學又綠色的實驗習慣。

實驗是高中化學教學中的靈魂，是最具魅力的實質，承擔著不可替代的作用。在設計實驗的過程中，學生找到了學習化學的樂趣，開發了自己動腦的技能，培養了實踐的興趣，最重要的一點就是通過親自動手實驗，增強了知識的記憶力和解決力。所以說我們要把實驗和高中化學教學緊密的聯系在一起，使實驗設計優化，讓方法新穎，從而發揮其驚人的作用。

（責任編輯 曾 卉）