新課程理念下高中化學課堂教學的思考

高中化學課程是在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展，幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力為目的而開設的。在新一輪的高中課程改革中，新的化學課程標準重點是引導教師組織好化學新課程的課堂教學，努力提高課堂教學效益。組織好新課程理念下的高中化學課堂教學，要做到以下幾點：

一、更新教學理念，轉變教學觀念，主動創設積極的教學氛圍

化學新課程的教學理念是進行好新課程課堂教學的前提，高中化學新課程理念要求打破以講授、灌輸為主的傳統教學方式，提倡主動參與，勤于動手，樂于探索的教學新模式。面對全新的課程理念，要立足于“以學生的發展為本”，大膽的把課堂還給學生，以提高學生的科學素養為主旨來設計和組織課堂教學，從有利于發展的角度思考問題，引導學生主動參與，積極探究，交流合作，使學生真正理解并掌握知識技能。改變教師對課堂的壟斷地位，強調教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，師生彼此間將形成一個真正的“學習共同體”。把教學過程變成在教師指導下以學生活動為主的師生互動的學習過程，放手讓學生自主地去嘗試、探究、歸納、總結，自己去發現問題，找出解決問題的途徑和方法。

二、做好教學設計，教學設計應以學生為中心，培養學生的探究能力

所謂化學課堂教學設計就是化學教師運用系統科學方法，確立教學目標，針對具體的教學對象和教學內容，對化學教學的總體結構、整個程序及其具體環節所作的預期的行之有效的教學策劃，是組織好課堂教學的基礎。高中新課程的課堂教學，要合理開發和有效利用其他課程資源來組織學習內容，做到通俗易懂，深入淺出。選擇適合于學生認知方式的教學工具和教學媒體，以符合學生的認知規律；盡量多從學生熟悉的生活現象及生活體驗，引導學生發現問題，探究并獲取有關知識和經驗，最終上升為理論。要改變以教師為中心的教學設計，把學生培養成具有創新的精神和創新的能力、成為幸福生活的創造者和美好生活的建設者，就要在教學設計中樹立以學生發展為中心的現代教育理念，確定目標要有利于學生的發展，鼓勵學生參與目標設計。結合化學學科特點，結合社會熱點、焦點、科技及人類密切相關的問題為素材，結合巧妙設計問題情景，引導學生發現問題、解決問題。

三、改變教學方式，加強學法指導，教會學生學習

在新的理念下，師生雙方都是主體，教師是教學活動的組織者、引導者、實施者、參與者，其直接作用就在于促成學生的主動；學生作為主體，在學習活動中具有主動性，是自我發展的探索者、建設者和參與者。化學新課程的核心理念就是要改變學生的學習方式，也就是要改變傳統的單一、死記硬背、機械訓練、被動的學習方式，建立和形成能充分發揮學生主動性的以探究學習為主的多樣化的學習方式。因此，教師要啟發誘導學生，讓學生積極參與并體驗知識產生的過程與方法，感受學習與探究樂趣的同時，主動地獲取化學知識，培養創新精神和實踐能力。

同時，教師要加強學法指導，教會學生學習。變教學生“學會”為“會學”，教會學生學習是現代社會對教育提出的客觀要求，是教育終身化觀念的具體體現，也是新課改對教師的必然要求。在教學中，樹立“教是為了不教”的思想，狠抓學法指導，變“授人以魚”為“授人以漁”。教會學生怎么學習，必須對學生的認識策略進行指導。要提高學生的認識策略水平，在教學中教師要重視引導學生把自己的認識過程納入自我意識的范圍，讓學生不僅關心問題的答案，更關心解決問題的思考過程及采取的策略，學會用科學的學習方法指導學習。新課程理念要求培養學生終身學習的能力，使學生成為真正的主人。

四、重視實驗教學，培養學生的科學探究能力

化學是一門以實驗為基礎的科學，要讓學生學好化學，首先要了解化學學科的這一特征，并引導學生通過實驗去學化學。“實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的”，教學中引導學生積極參與和體驗探究過程，獲取知識，學會合作與分享，通過對探究性實驗的設計、運用化學知識解決實際問題，有計劃、有步驟的培養學生的科學探究能力，使學生學習科學方法并養成科學態度。讓學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理，獲得實驗結論的過程中，提高探究能力。培養學生的實踐能力以及節約和環保意識，同時讓學生從日常生活中選取熟悉的素材，學習身邊的化學，解決周圍的問題，使學生感到化學就在身邊，能進一步增強學習化學的好奇心和探究欲望。

總之，要組織好高中化學新課程課堂教學，教師必須以學生為中心，要樹立課堂教學應成為師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標過程的觀念，重視合作探究，注重學生的學習活動的質量，才能使化學課堂教學活動有本質的提高。回顧過去，展望未來，我們應不斷反思總結，以適應新理念下的化學課堂教學。新課程理念下高中化學的有效課堂教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際情況、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學習。

（責任編輯 李 翔）