關于高中數學新課程改革的思考

在新課改背景之下，高中數學教學已不僅僅停留在傳授學生基礎數學知識的層面上，更重要的是培養學生學習數學興趣，提高學生綜合數學素養等，那么教師在實際教學的過程中，應該采取哪些行之有效的措施來達到這一教學效果呢，這個問題值得我們每一個人深思和警醒，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、教師要注意轉變教學理念

1.教師要把握好著力點，簡而言之就是教師在授課過程中要著重提高學生數學素養，這就要求教師要牢牢樹立幫助學生掌握數學知識，發展學生數學能力，培養學生數學精神的思想，具體來講就是教師在加強對學生數學知識傳授的基礎之上，著重培養學生發現問題，解決問題的能力，從而最終幫助學生建構一套完善的數學知識體系和方法；2.教師要把握好啟動點，這就要求教師在授課過程中，決不可僅僅滿足于給學生講清書本上的知識，更重要的是采取各種有效方法啟發學生思維，讓學生知其然，知其所以然，徹底弄懂知識發生的過程和來龍去脈，這樣有助于學生在頭腦中形成清晰的知識結構和網絡，進而達到運用自如的效果；3.教師要把握好落腳點，為此教師要著重做好以下兩方面工作：一方面教師要真正踐行新課標的理念和要求，把學生當作教學的中心和主體，把課堂的權力還給學生，充分調動學生的積極性和主動性，提高學生的課堂參與度，當然這并不是說教師的地位就無足輕重了，相反教師充當著課堂主持人的重要角色，是獨具慧眼的長者，是學生的欣賞者和熱情觀眾；另一方面教師要精心做好數學課的編排和設計，除了要考慮學生實際數學基礎及接受新知識的能力之外，還要盡力體現數學的社會需要、創新精神及人文價值等，只有這樣才算真正實施和踐行了素質教育。

二、積極創設課堂情境，激發學生學習興趣

偉大的物理學家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。可見興趣所發揮的力量和作用，學生只有對數學具備濃厚的興趣，才會自覺主動地進行研究和探討，才會在遭遇挫折和困難的時候不灰心，不喪氣，勇敢迎難而上，因此教師在授課過程中一定要注重課堂情境的營造及對學生興趣的激發和培養，具體要抓住以下幾個關鍵點。

一是教師要努力滿足學生合理的好奇和好勝心理，以此來激發和培養學生的創新興趣，比如教師可深入挖掘教材內容，努力尋找數學知識與實際生活的聯系，拉近文本與學生的距離，這樣不但可使學生體會到數學知識的無處不在，還能在很大程度上激發學生學習數學的興趣；二是教師在創設問題情境時，要盡量使問題維持在學生“最近發展區內”，即問題既不可太難，也不可太簡單，問題難度過高，學生苦思而毫無頭緒，就很容易打擊他們學習的信心和熱情，問題設置過于簡單，學生又會感覺毫無挑戰性，當然也就更談不上激起他們的探究欲望，所以問題的難度最好停留在讓學生“跳一跳，就摘到桃子”的程度，這樣便于學生從問題探究中獲得成就感和自信心；三是教師可巧用數學中的歷史典故及著名數學家的故事來激發學生聽課興趣，引導學生快速融入課堂情境，不僅如此偉大數學家堅持不懈的研究和奉獻精神還能對學生起到很好的激勵作用，促使其更加用心地投入到數學學習之中。

三、利用多媒體輔助教學

隨著計算機的發展和普及，它開始走進各科課堂輔助教師開展教學活動，多媒體的應用給課堂教學帶來了一片新的天地，不但大大減輕了教師的教學負擔，還能有效活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高課堂教學實效性，因此實現多媒體與數學教學的良好結合勢在必行，但是在應用多媒體的過程中，我們需要著重注意以下幾點問題。

一是教師要能做到熟練應用多媒體，具備較強的操作能力，這是教師順利開展教學的前提和保障，此外教師還要盡量給學生提供親身實踐操作的機會，例如在學習三角函數圖像繪制的相關知識時，教師可鼓勵學生嘗試利用適當的軟件開展建模與研究，這樣不但實現了理論和實踐的完美結合，還鍛煉了學生動手能力，提高了學生運用多媒體技術解決實際問題的能力；二是教師要合理把握好運用多媒體的時機和程度，根據教材實際內容，科學把握哪些知識點適合與信息技術整合，哪些不合適等，否則濫用多媒體只會費時費力，根本起不到提高課堂效果的作用。比較適合運用多媒體進行講授的知識點有圖像的動態變化，平面圖形與空間圖形的聯系等。教師在多媒體的應用方面要采取慎重的態度，認真加以研究，切不可盲目濫用；三是教師要重視多媒體使用的過程，當前課堂使用多媒體很容易犯的一個錯誤就是流于形式，學生的注意力全被精美的課件所吸引，教師為了趕教學進度，只顧匆匆展示課件，結果一節課下來，學生根本就沒有什么實質性的收獲，這對學生吸收和掌握知識是非常不利的，因此教師在利用多媒體輔助教學的過程中一定要盡量避免這種狀況的出現，使多媒體真正發揮激發學生學習興趣，提高課堂效率的作用。

（責任編輯 曾 卉）