如何改進小學數學課堂教學

以往小學數學教師總是覺得很頭疼，明明自己教的很辛苦，學生們的成績卻無法提高，并且表現得學習是一件很痛苦的事情，這是因為教學的方法不對，無法調動起學生主動學習的積極性，缺乏探究意識。所以隨著新的教學改革不斷深入，如何改進小學數學課堂教學就成了所有的教師最為關注的焦點。

一、在良好的學習情境下養成好的學習習慣

小學生年齡比較小，相對的比較好動，注意力不容易集中，小學教師最為頭疼的就是這一點。想要讓聽課習慣養成，需要付出一定的耐心，慢慢訓練他們的注意力。這時候教師應當利用多媒體的幫助創造一個好的教學環境，可以將多種信息直接呈現在學生面前，再配上一些聲音和畫面使得學生馬上就有了探究心理，更容易產生求知欲望，當這種求知欲望達到一定程度形成習慣了，學生們自然而然就會培養出良好的聽課習慣。傳統的教學方式下，教師在講到平面圖形時，總是會讓學生自己去準備圖形拿到課堂上，學生們只會當成一種負擔，讓家長去幫忙。而使用了多媒體教學方式后，可以設定一個學生們最為喜歡的卡通人物，將各種圖形一一地帶到課堂，當多種顏色的圖形出現在面前時，小朋友們會很容易就被吸引注意力，這時增加一些情景對話，讓學生去回答問題，很容易就能將學生的求知欲望激發出來，使得思維火花更容易被點燃。

二、注重學生個性，大膽去嘗試

一個獨立的人如果沒有獨立思維，只會抱著書本死記硬背，將書本知識當成神明一樣的信奉，這種人永遠不會超越別人，只會停滯不前不敢隨意地踏出雷池，嚴重地缺少個性，又如何能創造出新的東西，如何使得文明能夠進步。所以在小學生剛進入學校開始，每一位學生的興趣和愛好都應該被尊重，不要填鴨式的認為學生就應該怎么做，完全扭曲了學生的個性。教師應該在課堂上更注重學生自主意識的培養，將學生的個性發展出來。其實上課時，教師經常會發現一個簡單的問題，學生們會有很多種不同的答案，這時候就是答錯了也應該聽聽他們的解釋，每個孩子對問題的理解都不同，不要一味地去否定，而是應該積極地鼓勵學生在課下去討論，究竟哪種更為合理，在老師的肯定和鼓勵下，學生只會更加積極地發言，慢慢形成一種愛動腦筋的良好學習氛圍。

教師的教學比較個性化，學生學習起來也會相對的個性化。現在的新教學模式就是要打破以往那種填鴨式、機械式、死記硬背的方法，把課本改編為有趣的故事、簡單的游戲、好聽的兒歌、趣味競賽等多種模式，這樣學生更喜歡學習，容易調動積極性和探知欲望，使得學生自主、自發地去學習。在課堂上發現學生學習情緒不高時，講個小笑話可能會一下子改變了緊張的學習氣氛，使得學生的身心得到放松，馬上注意力就會被吸引過來，這時后半節課會發現時間過得很快，是因為學生們可以在愉快的心情下學習，體驗到學習的快樂。

三、適當地表揚、獎勵是上好數學課的添加劑

每一位學生都喜歡成功時的喜悅，沒有一位學生會說他不喜歡被教師表揚，特別是那些不喜歡學習的學生，就更應該多鼓勵和表揚他們。很多學生在家都是小霸王，但是到了學校就會變得膽小、膽怯，對教師有種畏懼的心理，這時教師就應該根據學生上課時的表現，對其給予一定地激勵或者是適當性地表揚。學生在被老師關注和激勵時，會有種自己被重視的感覺，他會表現得更為積極主動，在課堂上敢問敢答，不再畏首畏尾。當課堂氣氛變得充滿了活力時，學生們的個性就會表現得更好，其探究欲望、創造能力會瞬間激發出來，變得活力四射。比如在傳統的教育模式下，當學習不好的學生作業完成比較好時，教師很少會鼓勵他，總是覺得這是他應該的；但是現在的新教育模式下，當學生超過預期的完成了自己的作業時，教師會給予一面獎勵的小紅旗，并且主動地去說一些激勵的話語，這時候學生積極性馬上就會被調動起來，因為他們覺得自己表現好就會得到肯定和鼓勵，學習的“小宇宙”會馬上迸發出來，將學習的煩惱變成學習的動力，找到創新的推動力。

四、將課本知識聯系實際，激發學生自主性學習

小學生本性就比較貪玩一些，但是他們往往在玩時就已經記住了很多很多知識，可能遠遠地超越了學校的課本知識。將這些知識聯系到學習中去，可以讓他們將所熟知的身邊事物或者情境相聯系，找出一個更吸引他們的學習方式，讓學生自主、自動、自發地去探索和思考，使得由傳統的“我教你學”，轉換成“你不教我也要學”的學習習慣。這樣可以更容易調動起學生的學習興趣，當教師去問問題時，會發現學生把他們已知的知識講述出來時，會很大聲、很自信、很有成就感，不僅自己會滔滔不絕地敘述，還能調動起其他同學的積極性，其他同學會非常愿意聽，在這種非常好的學習氛圍下，同學們形成了一種學習互動，學生的主體地位會慢慢地表現出來，更能讓學生充滿自信心。

（責任編輯 曾 卉）