初中生物課堂教學(xué)策略初探

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物課堂注重學(xué)生基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)。一方面要幫助學(xué)生把握所需要的最基礎(chǔ)的生物知識和技能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和科學(xué)方法分析解決生物學(xué)新題的能力。另一方面要理論聯(lián)系實際分析有關(guān)社會自然現(xiàn)象，使學(xué)生從生物學(xué)的角度逐步熟悉自然和環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熟悉生物學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要功能。要想在初中生物課堂上完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該采取多種靈活多樣的教學(xué)策略，組織課堂教學(xué)。本文從教學(xué)實踐的角度，對如何組織課堂教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、構(gòu)建“愉悅點”，讓課堂教學(xué)“魅力”無限

（1）通過教師的魅力語言和舞動的體態(tài)創(chuàng)造課堂生機。生物教師的教學(xué)語言在傳授生物知識、開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生人格方面起著重要作用。在教學(xué)實踐中，教師若能做到面帶微笑、親切大方，并輔之動態(tài)的手勢、舞動的體態(tài)和豐富的神態(tài)來進(jìn)一步感染學(xué)生，從而讓學(xué)生能積極回應(yīng)，形成良好的雙向互動。提問時要著力啟發(fā)學(xué)生思維，答疑時要著力講深講透，特別是描述生物概念和原理時要字斟句酌，使用生物用語時要準(zhǔn)確無誤，這樣整個生物課堂必然能夠洋溢著愉悅與活力。

（2）依靠生活實例充分煥發(fā)生物課堂的魅力。生物教學(xué)實踐證明，生物教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗關(guān)聯(lián)越多，學(xué)生就對其越感興趣。因此，教師要有意識地整合教學(xué)內(nèi)容，多從生活實例出發(fā)，力求課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容多與學(xué)生的生活體驗掛鉤。把課本中的內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗結(jié)合起來，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生只有在實踐中才能真正體驗學(xué)習(xí)生物的樂趣和價值，只有在實驗中才能養(yǎng)成探索未知領(lǐng)域，追求真理的頑強精神，只有在高漲的學(xué)習(xí)興趣面前，才能真正做到快樂學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

1.設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求生物教師在上課時引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出問題情境。使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈興趣，觸發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。利用多媒體的聲音、圖像、視頻等因素，巧妙地制作出各種問題情境的課件。從而實現(xiàn)以上要求，并導(dǎo)入各個環(huán)節(jié)。如此創(chuàng)設(shè)出的情境就會有較強的真實感，更容易讓學(xué)生進(jìn)入情境，有利于激發(fā)其對新知識強烈的興趣與意圖探究的想法。

2.設(shè)置好教學(xué)新授環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂教學(xué)并不只在于要上好一堂課，而是應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)成為一種創(chuàng)造。讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，而且還能提高能力。通過運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能夠?qū)Σ灰子^察和難以再現(xiàn)的現(xiàn)象等進(jìn)行信息處理及圖像輸出，從而實現(xiàn)微觀放大、宏觀縮小等效果，為學(xué)生的探索研究創(chuàng)造條件。

3.鞏固好應(yīng)用與遷移環(huán)節(jié)。學(xué)生在獲得新知識以后，還要將所獲得的新知識進(jìn)行鞏固與加深，并進(jìn)行應(yīng)用與遷移。要利用計算機設(shè)計好多種問題情境，讓學(xué)生能應(yīng)用新知識去解決問題，從而避免傳統(tǒng)和單一的問題情境，牢固地掌握新知識。

三、創(chuàng)建和諧、良好的師生關(guān)系

在初中生物課堂上實現(xiàn)師生人際交往，實現(xiàn)信息的交流和相互影響，和諧的師生關(guān)系是必要的前提。教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自愛和自信的品格。另外，良好的師生關(guān)系意味著學(xué)生在心理上靠近教師，從而主動地接近教師，增加與教師交往的機率，從而使學(xué)生樂于從教師方面接受大量的信息，模仿教師的思想行為。好的師生關(guān)系是一種平等、合作、尊重、贊賞的關(guān)系。生物教師不能再板臉說教，這就要求教師具備良好的教態(tài)，處處精神飽滿，時常面帶微笑，時時充滿愛心，即使是在十分疲憊、身體不適或心情不佳等情況下，也不要輕易在學(xué)生面前表露自己的不愉快。教師要尊重每一位學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，同時教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會感到你的課堂親切、輕松、愉快，對你產(chǎn)生信任感，進(jìn)而喜愛你所教的學(xué)科。

四、適度反復(fù)地提問，強化學(xué)生的記憶

反復(fù)與重復(fù)是兩個不同的概念，重復(fù)是語言學(xué)上的修辭毛病，反復(fù)是一種修辭方式，旨在多次經(jīng)歷某種實踐或印象，以鞏固認(rèn)知。比如同一個問題，可以在一節(jié)課上不同時間，先后二、三次反復(fù)提出，甚至在下一次課上提出，可起到強調(diào)和加深印象的效果；或者同一個問題，可有意先后二、三次地反復(fù)地提問同一個學(xué)生，對其本人乃至對全班都會收到加深印象的效果。當(dāng)然，盲目地重復(fù)同一個淺顯的問題，做無須動腦的單純重復(fù)式回答，是不可取的。這就需要注意反復(fù)提問的內(nèi)容，有機地反復(fù)。須知反復(fù)提問更要注意選擇提問的對象，應(yīng)根據(jù)目的、內(nèi)容的難易程度，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，包括學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)成績、心理品質(zhì)、個性特點等，確定不同的提問對象，按照因材施教的要求，機智靈活地發(fā)揮提問的功能作用，取得提問教學(xué)的最優(yōu)效果。

（責(zé)任編輯 曾 卉）