淺談初中物理教學中學生能力的培養(yǎng)

中學物理教育作為物理學的基礎(chǔ)教育，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)擔負著責無旁貸的使命。在實際教學過程中對學生各種能力的培養(yǎng)，已引起廣大物理教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生的能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的有效途徑，在物理教學中愈來愈顯得重要。

一、觀察能力的培養(yǎng)

1.課堂觀察演示實驗

教師在教學中要通過引導學生有序、有比較地觀察實驗現(xiàn)象，幫助學生從實驗中認識事物，理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識，從而提高學生的觀察能力。然而，初中學生觀察能力往往比較弱，教師在做演示實驗時，他們的注意力常常會被各式各樣的儀器設(shè)備所吸引，不知道該觀察什么，因此，教師必須教給學生正確的觀察方法，使學生掌握觀察要領(lǐng)，明確觀察對象，或全面觀察，或重點觀察，或?qū)Ρ扔^察。應盡可能地讓學生自己分析觀察的物理現(xiàn)象，判斷出本質(zhì)特征，在充分觀察的基礎(chǔ)上，讓學生進行思考、分析、討論并總結(jié)出物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。

2.課外觀察自然現(xiàn)象和身邊事物

培養(yǎng)學生的觀察能力，只注重培養(yǎng)觀察課堂教學中的演示實驗是遠遠不夠的，還必須注意培養(yǎng)學生平時善于多觀察自然現(xiàn)象和身邊事物的習慣。結(jié)合課堂所學的知識，適時地介紹一些生活中常見的物理現(xiàn)象，讓學生課后去觀察和思考，啟發(fā)他們練習應用物理規(guī)律解釋自己觀察到的現(xiàn)象和生活中的物理問題，使物理生活化，生活物理化。

二、通過培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

一個人的創(chuàng)造性思維的成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的，因此在物理教學中，教師一定要采用直觀的方法，生動的語言，應用各種靈活的教學形式，如適時開展物理課外興趣活動，布置課題研究等。使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，而且，學生興趣總是在他們的欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)。教師要不斷教育學生懂得，一個偶然的發(fā)現(xiàn)，可能導致重大的突破。因此，教師要培養(yǎng)學生關(guān)于發(fā)現(xiàn)新線索的能力，一旦發(fā)現(xiàn)，應盡全力追蹤它，要善于從各個可能的角度予以觀察，并將它和其它知識聯(lián)系起來，找出新東西、新途徑，不斷教育學生理解學習不在于知識本身，而在于將知識作為創(chuàng)新的階梯。

三、在教學中培養(yǎng)學生的理解能力

初中物理概念是進行物理思維和運用物理方法的基礎(chǔ)，是在物理事實的基礎(chǔ)上的抽象概括。對于初中物理概念，教師要著重幫助學生理解其定義、物理意義、定義式、單位等基礎(chǔ)知識。初中物理重要規(guī)律有：光的反射定律、牛頓第一定律、歐姆定律、焦耳定律等，對于這些定律，著重理解定律內(nèi)容，定律公式，適用范圍，各物理量的關(guān)系，各物理量單位，公式的變換。通過訓練，培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律的能力，達到深刻理解的目的。課本中有許多學生難以理解的抽象知識，可以借助物理實驗幫助他們理解。

四、鼓勵學生敢于質(zhì)疑，開展討論和爭辨

1.實施開放式教學，不搞“一言堂”

提倡教學互動，發(fā)揮學生認識的主體作用。教育學生相信真理，尊重“權(quán)威”，但不迷信“權(quán)威”。教學中，允許學生有不同見解，允許暫時保留和“想不通”。學生初學物理知識，想錯、說錯在所難免，重要的是敢想。教師應保護學生敢想敢說的積極性，不能讓學生因為想錯或說錯了而受到批評，哪怕有些想法幼稚荒誕。教學中創(chuàng)造一個相對寬松的環(huán)境，提倡學生積極思考，鼓勵討論和辯論。有了寬松氣氛，思維才能活躍，通過思考、討論，學生不僅加深了對知識的理解，還學會了思考，更嘗到了獨立思考的“甜頭”，使他們樂于思考，勇于創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學生善于提出問題的能力

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許是一個已學的或者實驗技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的進步。”學生的思維不活躍，在很大程度上表現(xiàn)為不會、也不敢提出問題。在物理教學中，教師引導學生善于分析理論與實驗的矛盾，多種假說的差異與對立，讓學生為尋找對物理事實的統(tǒng)一解釋，追求物理理論的普遍性而發(fā)現(xiàn)和提出問題，激發(fā)學生對真理的渴求，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力。

五、表達能力的培養(yǎng)

語言是思維的表象。對學生進行物理語言訓練，培養(yǎng)口頭表達能力，是物理教學的一個重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)初中學生一旦遇到回答問題或解答說理題時，常常出現(xiàn)說理不清楚，表達不準確，邏輯混亂，用俗語表達多，用物理語言表達少等現(xiàn)象。一方面說明學生對有關(guān)物理知識理解不透徹，掌握得不夠熟練；另一方面也反映了學生分析、思考問題和語言表達等能力較差。因此，為了進一步提高學生的說理表達能力，在教學中必須從知識傳授和能力培養(yǎng)這兩方面著手，加強練習，在練習時特別注意方法的指導，首先是教育學生努力學好物理基礎(chǔ)知識，如概念、規(guī)律等，以掌握說理的根據(jù)；其次是指導學生認真閱讀課本，細心體會，深入分析思考，能使他們在學習物理知識的同時，從課本學會說理的方法和技巧；第三是在課堂中充分利用課本中各章節(jié)前新課導入的故事、現(xiàn)象或?qū)嶒炋岢龅膯栴}，如每節(jié)后面的“想想議議”，讓學生思考、討論并回答，以提高學生語言表達能力。

（責任編輯 劉 馨）