淺談初中物理教學中多媒體的應用

物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。對于初中生來講，在學習物理過程中往往內容過于抽象，不易理解，對于一些空間問題不能想象出來。僅僅通過教師的講解和教材上的圖表等信息難以解決，而將多媒體技術用于初中物理教學后可以使教學內容更加形象、生動，學生容易理解，容易激發學生的學習興趣等。但是，筆者在使用多媒體輔助教學過程中也同樣感受到若多媒體使用不當也不能取得預期的效果。因此，本文重點討論使用多媒體輔助初中物理教學的優勢及應該注意的主要問題。

一、多媒體輔助初中物理教學的優勢

1.設置物理情境，激發學習興趣

運用多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥、單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。這是傳統教學模式所無法賦予的新的表達方式。

2.實現全員參與，實時效果反饋

多媒體技術的參與，決定了新的課堂教學模式是互動的、全員參與的。利用多媒體技術，能讓全體學生始終積極參與。解決了“僥幸心理”（即傳統教學中一次只問一個人）和“失落心理”（某些積極踴躍發言的同學沒有機會進行回答）兩大課堂提問的弊端，保持旺盛的學習勁頭。使學生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們的參與品質得到培養和提高。反饋信息能讓教師了解學生是否處于最佳思維狀態，及時調整課堂策略，確保教學目標的實現。這里所指的反饋是在課堂教學中的及時反饋，學生的思維狀態、課堂的參與氣氛、學習新知識后的情感表現等都是我們課堂教學反饋的“晴雨表”，都可以通過多媒體技術教學的參與及時被教師掌握，這恰恰是傳統教學的最大弱勢。

3.滲透思想品德教育

德育教育應該自始至終穿插在各學科的教學過程中，隨著教育課程理念的更新，我們應該認識到傳統的說教模式對于學生的德育教育是沒有太大的幫助的，我們應該更多地使用知識性、趣味性的教育方式，信息技術教育在這一方面就顯示了得天獨厚的優勢。比如，在有關《火箭》的教學中，運用多媒體技術將我國航天事業的重大發展成果進行瀏覽，使學生能夠潛移默化地感受到愛國主義的教育。利用多媒體技術采用這些喜聞樂見的方法滲透在各學科中可以說是對學?，F行德育教育工作的一個強有力的補充，且效果也是顯而易見的。

二、多媒體輔助教學過程中應注意的問題

1.提高多媒體課件的質量

多媒體輔助教學過程中，教學課件是非常重要的載體，無論在選擇還是自制教學課件過程中都要注意以下幾個主要問題。

（1）根據教學內容需要選擇是否使用多媒體輔助教學

在使用多媒體過程中，應避免所有內容不管是否合適都使用多媒體的誤區。在制作教學課件之前，首先要對教學內容進行設計，看哪些內容需要使用多媒體，哪些沒有必要，甚至是必須采用板書，比如一些物理公式的推導就沒必要采用多媒體，利用板書在黑板上講解推導過程，反而有利于學生理解和掌握。

（2）課件制作應符合物理學科自身的特點

制作課件時，不能僅僅為了吸引學生的注意力、為了好看而使制作的內容偏離物理學科自身的特點，以免學生對教學內容產生誤解。比如光的反射、折射，聲音的產生、傳播等等，這就要求制作者要具有較高的計算機應用水平。

（3）應注意課件制作的細節。在制作課件過程中，可以加入適當的聲音、動畫等，但要避免不斷變化課件模板、采用五顏六色的背景、刻意追求三維動畫演示、設置不必要的動畫效果等問題，因為這樣不但不能提高課堂教學效果，吸引學生的注意力，反而不必要的刺激可能會分散學生的注意力，破壞課堂教學的氣氛。

2.不要過于依賴多媒體

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期地實踐和研究總結出來的一種行之有效的教學模式。當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學只能起“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。應時刻認識到使用多媒體是為課堂教學服務的，是從屬于課堂教學這個中心的。不能忽視學生的主體地位、教師的主導作用，不能削弱教師的授課藝術，只有把傳統的教學手段、教師個人的特色與多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的優越性。

3.不要因使用多媒體影響師生的交流

在教學過程中，學生是認識和發展的主體，是具有獨立地位和極大的認知潛能的實踐者。教師以其特有的講解藝術和富有情趣的講解來感染學生、調動學生積極參與教學。應極力避免教師忙于操作多媒體課件，使得學生像“看電影”一樣被忽視，應留出足夠的時間讓學生思考、討論、記筆記。創造出濃厚的師生交流的氣氛，關注學生在感知、情感等方面的變化，注重對學生探究能力的培養。

（責任編輯 曾 卉）