探索適合農民的培訓模式

將課堂搬到農民身邊，這樣做農民不用在學校集中學習，也不用離開自己的土地，打破了農業職業學校僵化的辦學體制，農民只需要將生產中遇到的實際問題反饋給教師，教師就會根據問題組織課程；將課堂設在種植大棚、養殖基地、農家小院，農民需要什么，教師就講什么，這樣可以更好地讓農民學到知識和技術，形成“農民點菜，專家下廚”，讓農民吃上科技“新鮮菜”的培訓模式。這種移動課堂、田間課堂不是簡單的把城鎮班搬到鄉下，而是生產教學緊密結合，實現做中學、學中做，更加符合職業教育的本質要求，是最適合中國國情、最受農民歡迎、也是最適應農民的培訓模式。

為了進一步推進移動課堂、田間課堂，農廣校應加強組織領導，強化基礎設施，充實教學設施設備，改善辦學條件，爭取資金、項目的支持。明確和理順各級農廣校的職責職能和運行機制，建立和完善體系辦學機制、多種媒體教材開發應用機制、教學環節落實及質量保證機制等，形成調研工作在一線完成，培訓對象在一線確立，科技培訓在一線展開，實用技術在一線推廣，生產問題在一線解決，實踐經驗在一線總結的良性工作模式。

為了保證教學的落實，必須要建立和完善教學檢查與督導制度，成立了教學督導體系，要將培訓與考核相結合，在學期全過程各時段，定期不定期地對培訓內容、課程安排等進行調查統計，通過突擊實地檢查、電話查訪等方式，對各教學點進行了全面普查和抽查，對促進農業增效、農民增收的效果進行評估，并及時向社會公布，接受社會監督。

充分整合教育資源，提高培訓效益，發揮已有教育資源優勢，統籌兼顧，集中投入，緊密配合，結合實際，因地制宜，針對農民在產前、產中、產后各個環節遇到的不同問題，開展農民實用技術培訓，采取移動課堂、田間課堂的方式，讓教師面對面、手把手地教授農民，幫助農民掌握解決實際問題的技術和技能，調動一切積極因素為農業科技教育培訓工作服務，讓教師有的放矢，讓農民學有所用。