基于科技創新平臺培養本科生創新能力的探索與實踐

【摘要】高校科技創新平臺在設備資源、人才資源、對外合作交流等方面具有培養本科生創新能力的獨特優勢，如何充分利用高校科技平臺條件實現本科生創新能力培養、依托科研全面提高本科教育教學質量和人才培養質量是當前高校亟待解決的熱點問題。本文在分析高校科技創新平臺在培養本科生創新能力中存在的主要問題的基礎上，介紹了我校依托水利類科技創新平臺培養本科生創新能力的有益探索和實踐。

【關鍵詞】科技平臺 創新能力 管理體制 探索與實踐

【課題來源】本文系重慶市教育教學改革重點課題（課題編號：0824085）研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0247-02

高校科技創新平臺是為了將學科建設、人才建設與科技發展統一起來，實現人才和資源的充分共享，繼而形成一種新的、交叉的、重要的科研組織運行模式。這種科技創新平臺主要包含：設在學校的國家重點實驗室、國家工程技術研究中心、教育部重點實驗室、省部級重點實驗室、省部級工程技術研究中心以及學校自薦的研究開發基地等。科技平臺的主要作用是科技創新、成果轉化和人才培養，近年來，高校科技創新平臺在科學研究、學科建設、成果轉化以及為社會經濟建設服務等方面發揮了重要的作用，吸引了大量國內外科技人員進行學術交流，并直接參與了國際合作和競爭，為高校的持續、穩定和協調發展起到了重要的保障。然而，不難看到無論是重點實驗室還是工程研究中心，在人才培養方面，主要集中在碩士、博士研究生等高級專門人才的培養上，而在本科生的創新能力培養方面由于管理體制和運行機制存在的各種問題，未能形成有效的培養體系和發揮其應有的作用。眾所周知，高校科技平臺是國家、地方和高校重點建設和重點投入的部門，擁有先進的儀器設備、優秀的科技創新團隊和濃厚的學術氛圍，同時承擔了大量的基礎研究、應用研究、工程技術開發以及科技成果轉化等項目，具備了培養本科生創新能力的得天獨厚的條件。如何充分利用高校科技平臺條件實現本科生創新能力培養、依托科研全面提高本科教育教學質量和人才培養質量已經成為當前高校亟待解決的熱點問題。

一、充分利用高校科技創新平臺培養本科生創新能力需要解決的主要問題

在科技創新平臺建設中，目前高校重點對創新條件、人才隊伍、管理體制與運行機制等方面進行建設，并關注平臺建設與學科建設的關系、平臺建設與隊伍建設的關系的處理。在平臺建設與人才培養的關系方面，也認識到作為學校科技創新實體的科技創新平臺，同樣也要承擔人才的培養任務，尤其是高層次人才培養的任務，這是高校的特色和優勢，只有加強人才培養工作，平臺才會有生命力，才會有科技創新能力和競爭力。但目前科技創新平臺的建設主要結合研究生教育，把研究生培養工作作為建設的一項重要工作內容，卻忽略了本科生的創新能力培養。就其原因可歸結為如下兩個方面：一是在現有的本科生創新能力培養的課程體系中，未結合科技平臺的師資、設備及項目領域狀況，使得科技平臺無法發揮其在本科生創新能力培養中的作用。二是科技平臺的現行管理體制和運行機制，主要針對科技創新、高層次人才（研究生）培養，由于本科生數量大，沒有相應的配套教師指導及相應的管理辦法和制度，從而阻礙了本科生充分利用科技平臺的優勢進行創新實踐。三是缺乏科技創新平臺在本科生創新能力培養方面的考核與激勵機制。要充分發揮高校科技創新平臺在培養本科生創新能力中的作用，必須解決如下主要問題：

（一）建立基于科技平臺的本科生創新能力培養的課程體系。在研究現行本科生培養方案的基礎上，結合現有科技平臺的師資、設備及項目領域狀況，對現行本科生培養的課程體系進行改革，進一步完善創新能力培養教學環節的設置與安排。

（二）構建適合本科生創新能力培養的科技平臺管理體制和運行機制。在不違背國家有關部委對科技平臺的管理要求的前提下，對科技平臺的現行管理體制和運行機制進行改革和完善，建立適合于本科生創新能力培養的科技平臺管理新體制和運行機制。強制性將科技平臺納入本科生人才培養體系中，并將本科生人才培養作為科技平臺的重要考核指標，包括指導教師、開放、課題研究、經費、考核等。

（三）建立基于科技平臺的本科生創新能力培養目標與考核體系。基于本科生培養的課程體系的改革和創新能力培養的教學環節研究，并結合創新平臺運行和管理模式的改革研究成果，制訂創新能力培養環節的考核目標和考核體系。

二、基于科技創新平臺培養本科生創新能力的探索

為了充分發揮高校科技創新平臺在本科生創新能力培養中的重要作用，并構建起完善、合理、可行的基于科技平臺的本科生創新能力培養體系。我們依托本校國家山區內河航道整治技術工程中心、水利水運工程教育部重點實驗室、重慶市航運工程技術研究中心、重慶市水工建筑物健康診斷技術與設備工程研究中心等四個水利類科技創新平臺，以及港口及航道工程和水利水電工程兩個水利類本科專業的本科學生培養，結合現有科技平臺的運行與管理體制、現行本科生培養方案和培養模式，就基于科技平臺的大學生創新能力培養體系開展了研究，并初步提出了適合當前我校水利工程專業類的、基于科技平臺的本科生創新能力培養體系。

（一）基于科技平臺的本科生創新能力培養的課程體系改革

我校現有的水利類專業有港口航道與海岸工程、水利水電工程專業，兩個專業是培養適應21世紀社會主義現代化建設需要的德、智、體等方面全面發展的高素質水利類專業高等工程技術人才。從21世紀水利類學科發展來看，水利類高等工程技術人才要具備的素質包括：具有一定的人文社會科學、經濟管理和自然科學基本理論知識。特別是有較好的人文素質；水利類基礎及專業知識。依據創新能力要素的三個方面和創新實踐應當建立三個模塊的課程體系，分別是：水利工程知識積累模塊；創新意識、創新精神和創新思維能力培養模塊：創新實踐模塊。然而，現行人才培養方案中缺乏創新知識模塊，無法實施創新人才的培養。為此，吸取國內外著名大學的辦學經驗，改變過去以課堂教學為主的單線條式的教學模式，以科學研究和工程實踐成果為基礎，以具有國際化視野的良好的科學素養和工程實踐能力的名師和教學團隊為保障，創建以遞進式精品課程群和系列化雙語課程群等為課堂教學鏈，以國家級人才培養模式創新實驗區、重點實驗室、規模化實習基地和創新研發基地等為創新實踐鏈，以高頻次國內外水利港航類創新競賽、國際課程班、海外項目管理人才班、雙學位等為交流合作鏈的立體化、開放性的人才培養體系。創新人才的培養采取“以人為本”的開放式、多樣化、遞進式的培養模式，以四年制本科為基礎，以工程教育為導向，以培養卓越工程師為目標。將本科和碩士兩個階段綜合考慮，相關課程貫通，減少本科畢業考碩士的環節，減少課程重復，提高人才培養效率，形成本科“3+1”人才培養模式。

在知識體系上，水利類專業知識體系由工具性知識、人文社會科學知識、自然科學知識、法律法規與經濟管理知識、工程技術知識和專業知識等6個知識領域組成。專業知識，包括專業所必須的基礎專業知識和核心專業知識。實踐體系由基本素質、基礎技能、綜合訓練、專業技能四個層次組成，并與教學知識體系相對應，實踐體系重在培養實驗技能、工程設計能力、科學研究能力和創新能力。課程模塊上增設科技創新模塊和科研訓練模塊，該模塊緊密結合科技平臺試驗條件和項目，設立研究型和開放型自選課題，并設定學分，學生需完成相應的創新學分。最具代表性的是通過所承擔的河工物理模型試驗研究和水工結構試驗研究，分別在“河流動力學”和“港口水工建筑物”課程中新增了“推移質實驗”和“內河船舶撞擊實驗”等創新性實驗項目23項。實踐環節中，將畢業設計（論文）與科技平臺工程設計和研究項目緊密結合。

（二）科技平臺管理體制與運行機制改革試點

我校四個水利類科技創新平臺除了滿足各部委規定的管理體制和運行機制外，為了充分發揮科技平臺在創新人才培養中的作用，培養大學生的創新能力和實踐能力，促進學生科研活動的開展，并完成規定的創新學分。在實驗室、工程中心管理體制與運行機制方面采取了如下措施：

1.設立大學生創新基金

實驗室特設立了大學生創新基金。大學生科研基金的資助對象為本實驗室依托的水利類全日制在校本科生。實驗室成立大學生創新基金管理小組，組長由實驗室主任擔任，副組長由實驗室副主任和學院分管本科學生工作的副書記擔任，秘書由實驗室秘書和學生輔導員擔任，成員有5—7教師組成。大學生創新基金管理小組的職責是：（1）負責籌措基金；（2）負責接受項目的申請、審批、中期檢查、驗收、評獎等；（3）負責管理、使用科研基金。基金的籌措渠道：（1）實驗室建設經費；（2）實驗室科技開發收入；（3）教師、學生、校友和社會人士的捐贈；（4）從接受本基金資助的項目中獲得收益。

每年資助額度控制在30000元左右，經費由實驗室負責解決。基金的管理納入重點實驗室開放基金統一管理，單列科目，專款專用，由實驗室主任審批。基金的使用實行項目負責人制度，本著“節約”和“包干使用”的原則，合理使用大學生創新基金，結余的經費收回，超支的部分由項目負責人自行解決。基金資助范圍包括具有一定創新理念或應用前景的科學研究和技術開發項目（包括概念性設計方案、軟件開發、科技制作、科技發明等）、有一定學術價值和學術水平的論文版面費、專利申請費和參加學術會議差旅費。資助額度為單項資助額度原則上不超過3000元。

2.實行科技創新平臺向本科生全面開放制度

為了推動實驗室的開放工作的進展，有效地培養學生的實踐能力和創新能力，實驗室特制定了《面向大學生開放的管理辦法》，在八小時內面向全體學生全面開放，八小時以外通過預約登記面向學生開放。開放實驗內容為各實驗廳（室）常規實驗項目和現有設備基礎上能夠完成的研究性項目，各實驗項目內容及研究方向在《開放實驗項目及設備清單》上發布。并要求學生和教師進入實驗室時，必須在值班教師處登記，填寫開放實驗登記表，進入實驗室的學生和教師必須遵守實驗室管理規章制度。

3.對指導教師和學生實行獎勵和考核制度

重點實驗室對凡按協議要求保質保量完成科研項目的，優先推薦參加重慶市和全國的“挑戰杯”科研競賽及其它各種評獎活動。取得突出成果者，根據成果涉及的課程范圍、專業領域、研究和實踐的學時數，經專家評審，報教務處批準，作為任選學分，記入“大學生科技創新與實踐學分”。項目完成質量優秀的負責人，在下一年度項目申報評審中予以優先考慮。老師指導學生完成科研項目，并取得突出成果或成績，可在實驗室開放基金項目申報中予以優先考慮，同時納入教師本科教學工作獎勵范疇。在教師的年度考核中，專業教師每年至少完成一項本科生創新訓練指導項目，同時記入教師績效。

三、基于科技創新平臺培養本科生創新能力的實踐效果

按照“厚基礎、寬專業、強能力、善管理、會創新”的指導思想，以培養復合型和創新型人才為目標，通過優化教學內容，突出創新能力培養，對水利類專業人才培養方案進行全面優化，增加創新能力培養模塊。將科研成果轉化為創新實驗項目，并納入課程實驗教學，作為必修內容，以培養和鍛煉每個學生的創新能力。從2008年開始，我校充分發揮國家內河航道整治工程技術研究中心、教育部水利水運重點實驗室、交通運輸部內河航道整治重點實驗室、重慶市航運工程技術研究中心及重慶市水工建筑物健康診斷與設備工程技術研究中心等科技創新平臺的資源優勢，開始在水利類專業實施基于科技創新平臺的本科生創新能力培養。近4年來先后利用各類重大工程科技項目吸納學生近3000人次參與各項目組的研發活動；每年設置開放性試驗項目30余個、學生參與開放性試驗活動1000余人次；連續4年每年設置了10萬元大學生實踐與創新活動開放基金。支持大學生實踐與創新項目近100項。4年來我校水利類專業學生共獲得各類國家獎項96項，其中，挑戰杯大學生課外學術技術作品大賽全國一等獎1項，創業計劃全國銅獎1項，水利創新大賽全國特等獎1項、一等獎4項、數模競賽全國一等獎8項、二等獎11項，英語競賽全國二等獎6項； 2010年、2011年、2012年連續三年均有學生獲得全國水利專業優秀畢業生；研究生考取率連年穩定在20%—25%。近2年來，我校水利類本科學生公開發表學術論文12篇，作為主研獲得發明專利3項。2009年獲得國家級人才培養模式創新試驗區。基于科技平臺的本科生創新能力培養的課程體系改革有效指導了我校“土木工程”等16個“卓越工程師教育培養計劃”試點工科專業人才培養標準和培養方案的制定，同時從2012年開始，在全校實行了本科生創新創業訓練和創新創業學分的認定，不僅提高了學生參與科學研究的積極性，同時也有效地培養了學生的創新能力。

四、結束語

本文在分析高校科技創新平臺在培養本科生創新能力中存在的主要問題的基礎上，介紹了我校依托水利類科技創新平臺培養本科生創新能力的探索與實踐。實踐表明，在不違背國家有關部委對科技平臺的管理要求的前提下，對科技平臺的現行管理體制進行改革和完善，通過設立大學生創新基金、實驗室對本科生實行全面開放、對指導教師和學生實行激勵機制等方式，構建適合本科生創新能力培養的科技平臺運行管理體系；通過改變過去以課堂教學為主的單線條式的教學模式，以科學研究和工程實踐成果為基礎，以科技創新平臺、規模化實習基地和創新研發基地等為創新實踐鏈，構建立體化、開放性的人才培養體系；有利于充分利用高校科技創新平臺的優勢資源、充分發揮科研優勢、有效推動科研成果深度融入教學、激發本科學生參與科學研究的興趣、提升本科學生的創新能力和工程實踐能力。

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