針對就業需求的室內設計專業的教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0225-02

在我國的大中型城市，隨著房地產業的不斷升溫和人們對居住環境要求的不斷提高，室內設計師已成為一個備受關注的職業，隨著裝飾行業的快速發展，對接受過專業訓練的室內設計人才的需求量也日益擴大。

根據某網站的統計：裝飾行業是目前最具有潛力的朝陽產業之一，未來30-50年都將處于一個高速上升的階段。目前中國約有室內設計師20多萬人，缺口達70萬。按現有開設室內設計專業的大中專院校培養速度，18年才能滿足人才缺口。

目前的許多職業學校中都開設有室內設計專業，但是對室內設計專業的理解都不全面，有的學校的室內設計專業只開設相關的專業電腦軟件課程，有的學校沒有安排相關的專業實訓課程，所以導致學校在專業課程設置上沒能覆蓋學生就業所需要的一些必備的技能，或者對于一些必備的技能掌握不夠熟練，導致學校的課程體系和學生的就業需要沒有得到很好的銜接，所以學生在畢業時不能順利的找到專業對口的工作。

那么現有的室內設計專業在教學及課程規劃上存在哪些問題呢？

1.對于學生的培養定位的思路不清晰。

按照國家的要求中專、職高、技校都是為各行業、各企業培養一線的工作人員的技能教育。這就要求學生在畢業時具備一定技能，進入企業之后馬上就可以工作，這是企業的要求，也是社會對中專教育的要求。

但是現在的結果往往是需要的技能學生都沒有學到或者掌握的不夠熟練，必須再經過企業的培訓或者專門的培訓學校的學習才能順利就業，而在這個過程中，有許多學生因為想盡快就業，就放棄了自己的專業。

2.專業課課時嚴重不足，使學生沒有充分的時間理解和掌握相關的技能。

在目前的職業學校專業分類中，室內設計專業是包含在工藝美術專業中的，那么按照國家對中等職業學校工藝美術的的課程規劃，學生在兩年的在校時間中，每學期安排2門的專業課，也就是說學生大概學到的專業課有8門。每個學期除掉國家規定的必修課之外，留給專業課的課時大約是每周12-16課時左右，也就是一門課6-8課時左右。每學期按18周計算，每門專業課大約有108-124課時。這樣的課時根本滿足不了專業課的教學要求。所以對于每門課程只能是蜻蜓點水式的教學，往往還沒有來得及深入的講授和練習就已經要結課了，這種大而不精的教學模式致使學生可能哪門課都會一點，但是都不精，因為學的不扎實，又沒有復習，所以過不了多久，學生就會忘掉所有的知識。

3.課程和課程之間沒有很好的銜接和過渡。

中專的課程設置應該是一個系統的由淺入深，從基礎課逐漸過渡到專業課，其中應該考慮中專學生的學習特點，以逐步培養學生的學習興趣為主，兼顧課程的銜接和承前啟后。而現有的課程是學生學多少，忘多少，只有最后一個學期的課程還能記住一些。

4.缺乏具備專業特色的教學機制，實踐課程少，學生動手能力不足。

實踐課程包括兩方面的內容，一是行業必須掌握的電腦軟件，因為專業課時的限制，學生根本沒有足夠的時間將軟件學精用熟。二是手繪，有的學校不重視手繪能力的培養，根本不安排手繪的課程，即使有也少到根本沒辦法讓學生能真正掌握手繪技能。而以上兩種技能正是學生在就業時最需要，企業最看重的技能。

5.缺乏針對學生就業特點的實訓課程。

所謂的實訓不能僅僅局限在掌握幾種專業軟件的程度上，還應該包括更多的、更實際的課程。要切實提升學生的就業技能，就需要學校提供真實的項目供學生練習。只有對室內設計的整個流程的掌握和熟悉，對室內設計各個環節的了解，才能真正幫助學生順利就業。

6.缺乏對學生的職業道德的培養教育。

不同的行業對從業人員的職業道德要求是不同的，在熟悉行業技能要求的同時，學校更應該開設相應的職業道德課程，真正提高學生的綜合素質。

從近幾年的就業情況看，可以說室內設計專業的中專畢業生在就業市場上是沒什么突出優勢的。一方面從設計能力上講，比不上大學畢業的學生。另一方面從基本從業技能講，包括電腦操作和手繪技能，與社會上的短期的專業培訓班畢業的學生相比，也不占優勢。鑒于這種尷尬的情況，想在專業領域工作的學生不得不在畢業之后再重新進入相關的培訓班進行職業技能的訓練。而更多的學生改變了自己的專業，選擇了其它的工作。

那么是不是在現行的教學模式下我們沒有辦法解決這些問題呢？其實不然，只要解決幾個關鍵問題，那么我想這一情況會有很大的改善。

1.針對專業的需要設置靈活的教學機制。

學校應該根據專業的需要設置比較靈活的教學機制，包括課時、考察等制度都應該根據不同的專業特點有相應的調整，而不是用一把尺子解決所有問題。特別是在綜合類的學校，要尊重教師教學的需要，改變學校的一些現有的教學機制來適應不同專業的需要。

2.在深入了解就業市場的基礎上整合專業課程。

一個學校設一個專業，除了有相應的師資和教學設備以外，明確的培養目標也是必要的。而明確的培養目標是建立在對行業的深刻了解的基礎之上的。沒有對行業的深刻了解，那專業的設置就是盲目的，這種情況下培養出來的學生勢必不符合行業的要求，使學校教育和市場要求不能很好的銜接。

學校應在廣泛市場調研的基礎上整合現有的課程，精簡課程設置，調整課時計劃，使學生在校期間能較為熟練的掌握就業的技能，并且能初步建立學科的基礎，為今后的提升和發展奠定良好的基礎。

3.重視基礎課程的訓練，夯實學生的專業基礎。

有很多學生認為既然有電腦了，就不用學習手繪了，甚至有學校也是這么認為的，所以在這個專業中，手繪基礎課基本沒有。

具有一定的手繪能力，不僅是在今后的工作中方便與客戶的交流，更重要的是，通過手繪課程，逐步培養學生對專業的興趣，對空間的認識，提高學生的造型以及色彩能力，是一門提示學綜合素質的重要課程，也是電腦不可替代的課程。

4.加強學科間的銜接，幫學生構建完整而扎實的專業知識體系。

中專學生的學習能力不強，文化課基礎不扎實，沒有良好的學習方法和學習習慣，這就要求學校在課程安排上要考慮這些學生的特點，一方面要精簡專業課，一方面要增加重要專業課的課時。更重要的是要考慮課程之間的聯系，既能保證學生學到新的知識，又能在學習新知識的同時復習舊的知識。

5.學校應提供給學生實習的機會。

室內設計是一個綜合性比較強的專業，它需要從業者對設計制圖、現場施工、家具材料各個環節都有一定的了解和掌握，并不是簡單的會其中一項就可以的。這就要求學生在就業前，對這些環節有初步的了解和掌握。這就要求學校能提供相應的項目供學生實踐，熟悉室內設計的流程，親自動手做項目，提高學生的綜合能力，幫助學生更好的就業。

6.有目的地開展針對行業特點的職業道德教育。

學校特別是中專學校往往重視學生的職業技能教育，而輕視學生的德育。即使是有，也只是一些沒有很強針對性的，比較單一的德育教育。

但是不同的專業對從業人員的要求是不一樣的，需要針對職業特點的道德教育，這些課程的設置一方面提高了學生的道德水平，另一方面也能直接幫助學生在工作中更好的處理一些復雜的情況。

中專的教育是技能的教育，是就業的教育，但更重要的是以人為本的教育，不僅能讓學生學會足以就業和生存的技能，更重要的是培養學生正確的人生觀、價值觀，只有這樣的學生才是一個合格的職業人，更是一個合格的社會人，而只有這樣的中專教育才是合格的中專教育。