淺析多媒體對羽毛球教學的影響

【摘要】在現代科學技術的促進下，以計算機和網絡技術為主的多媒體技術快速發展，憑借其內容豐富、動態畫面、聲像融合等優勢在各領域推廣。其中多媒體技術在提高教學質量方面發揮著關鍵作用，特別是對羽毛球教學有深遠影響。據資料統計分析，多媒體羽毛球教學在學生和年輕教師中普遍受歡迎，而大部分老教師對這種新式教學手段認識不足，在實際教學中應用少。本文將從多媒體對羽毛球教學的影響進行全面分析。

【關鍵詞】多媒體技術 羽毛球 教學質量 影響

【中圖分類號】G84 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0206-02

引言：對于大學生來說，他們的課余時間充足，選擇一項簡單而有趣味的體育活動是打發閑暇時間的主要選擇。由于羽毛球運動不需要專用場地和器材，且充滿自由性和趣味性，因此，它是深受大學生喜愛的一項體育活動。同時，羽毛球也是體育課堂教學內容的關鍵組成部分，學校為了將羽毛球教學與同學們的愛好有機地結合，讓學生們更加系統的學習羽毛球知識，掌握羽毛球運動的精髓，積極地引進多媒體教學，運用多媒體技術可以實現聲音、畫面、影像等有機地結合，擺脫了傳統羽毛球課堂教學模式的束縛，豐富了課堂教學內容，拓展了學習視野，但多媒體在教學中的不恰當使用也帶來了負面影響，我們要正確看待此問題。

1.多媒體對羽毛球教學的正面影響

1.1轉枯燥的理論教學充滿充實性與趣味性

傳統的羽毛球教材內容比較單一，主要以文字敘述居多，影像和光盤教學較少，理論知識講解乏味，課堂氣氛沉悶，不能促進學生對羽毛球這項運動有系統的認識，對知識停留在表面了解階段。所以在重新選擇、編制教材時應對傳統教材中的部分內容作出適當的優化，只保留原來教材中的關鍵部分，融合教學光盤或其他書籍中的有關資料，將先進的網絡技術、計算機等新穎內容作為教材改寫素材，重新編寫的羽毛球教材不能局限于文字的表述，應將圖像、音樂、動畫、圖片、視頻等多媒體技術引入，摒棄理論知識只來源于書本的觀念，想方設法運用不同形式的資源渠道來改進沉悶、無趣的羽毛球課堂教學，在豐富教學知識量的同時為學生搭建認知羽毛球內涵的平臺。結合羽毛球運動的性質，在課堂教學中給同學們放映各種運動畫面，充分展現羽毛球運動的動作機理及健身作用，力求多媒體畫面的內容豐富、動作到位、知識嚴謹，向學生呈現出最新、最全的羽毛球知識。此外，羽毛球教師應及時地向學生推薦專業性強的羽毛球網站或書籍，鼓勵學生去探索羽毛球運動的奧妙，通過不斷地學習，使得所有學生除能夠及時了解相關知識外，還能夠根據需求捕捉最豐富、最精彩的學習資源，保證學生對羽毛球運動產生更深切的喜愛。

1.2多媒體輔助完成教學演示

無論對哪種運動項目的學習，都要經歷一段反復的印象加深過程，對于羽毛球教學更是如此。若想收獲預期的教學效果，就一定要遵循往復循環的規律，多次放映多媒體課件能夠讓學生對新授動作有更加清晰的認識，教師在演示講解時需特別注意保持動作整體的連續性，從而彌補課件觀看中動作不規范、真實感不強等弊端，善于把不同分解的動作片斷重新融合為一套連貫、協調的組合，從整體結構、方向和各部分之間的協調配合方面著手，為學生演示一個更為形象具體的整體形象，通過講解以及訓練進一步強化學生對羽毛球運行總體認知程度。

1.3促進教學方法走向多元化

傳統的羽毛球教學過程傾向于“口傳身授”的方式，教師經常是根據課堂所講的教學內容，臨時做出自己認為標準的動作，然后讓同學們模仿老師所做的每一個動作，結果整個課堂上的羽毛球動作都是千篇一律，無論錯對與否，只要和老師的動作最相似，就被認為此動作做得最好。上述問題是由傳統的教學模式決定的，而落后乏味的教學方式勢必會阻礙學生對知識的理解，遏制了學生的明銳思維及創新意識的形成。教師的權威式教學剝奪了學生渴望自由發展的權利，也弱化了學生對新知識的探索興趣。因而，我們有必要根據羽毛球教學特點，采用多媒體教學手段，使羽毛球教學質量全面提高。

（1）整體評價技術動作

羽毛球動作的特點包括快速、靈活、瞬間等，實際教學中是為了讓學生清楚地觀看每個動作，才將整體的動作分開演示，但這種慢動作演示，卻體現不出動作的整體特點，而整體動作又很少有人能掌握，這是羽毛球教學中亟待解決的矛盾。然而，隨著多媒體進入羽毛球教學課堂，使得上述難題有了明顯的改善，這是因為運用多媒體技術可以隨時調整動作演示的速度，讓學生對動作的基本要領有一個較為清晰的了解，再反復地用不同速度演示動作，讓學生仔細地觀看動作形象、結構機細節，達到增強記憶目的。

（2）強調步伐與全身的協調

在以往的羽毛球教學中過于強調手部動作的重要性，而忽視了腳步動作對整體動作的影響，導致羽毛球動作的全局性較差，只有將步伐移動動作掌握牢靠，才能實現全身動作的連續性和協調性，這對于初學者而言若想全部掌握確實具有較高的難度。在觀摩課件過程中，通過多媒體技術來對關鍵動作環節采取截取、放大、重放、慢放等措施，引導學生分段觀察步伐移動時的重心移動軌跡和腳掌的蹬轉細節，為實現規范地技術動作提供有力的條件。

1.4拓展了教學時間與空間

羽毛球教學時間不足是普遍存在的現象，并且課余時間內有專業的教師進行指導，長期以來，羽毛球都作為一項自由活動存在于校園當中，阻礙了羽毛球教學目標的實現。然而，應用多媒體技術后，所有的教學信息都上傳到校園網上，學生和教師可隨時瀏覽需要的網絡信息，學生根據自身的情況隨時上網查閱，充實了知識儲量，為羽毛球教學提供了極大的方便。學生還能通過查閱教材、上網瀏覽、收集資料來完成課后作業，鞏固學生對羽毛球理論知識及動作的理解，同時利用多媒體網絡，教師能及時針對學生練習中產生的問題進行解答，為學生搭建了一條隨時和老師進行溝通的互動學習氛圍，有效地解決了過去教學中教師資源緊張的難題，且有助于學生的課余學習。多媒體應用于羽毛球教學中是一次創新的嘗試，擺脫了傳統教學模式的束縛，實現了課堂教學和課外活動的完美融合，推進了體育教學的一體化進程，拓展了教學的時間與空間，為滿足新課程標準需求創建了新型的教學方式。

1.5教學成效顯著上升

在羽毛球教學開始前，教師可以利用多媒體課件向同學們展示動作要領，讓學生對即將學習的動作有初步的認識，那么就會減少教師在課堂上的演示次數，并且學生訓練的自主性也會得到增強。教師則能夠從過去的那種重復、機械的解示范中脫離出來，有更多的時間仔細觀看各個同學的訓練狀況，手把手地規范動作，面對面地答疑解惑；學生完全能夠按照自己對動作的理解進行練習，遇到問題再咨詢教師，這樣有利于培養學生的創新能力。由于動作演示講解簡單清晰，教師輔導針對性強，學生練習積極主動，使得教學成效顯著上升。

2.多媒體對羽毛球教學的負面影響

2.1多媒體占據課堂教學主導地位

隨著多媒體在羽毛球教學中取得了顯著效果，導致某些學校將多媒體確立為課堂教學中的主要角色，而忽視了學生的主體性和教師的引導性。對實際教學調查分析，現階段，多媒體已經占據了課堂教學的主導地位，教師或者學生均被推向被動的教與學。過于強調和利用多媒體的強大功能，盲目地應用多媒體教學手段，造成學生成了“管戲”者，教師成了“放戲”者，演員即是多媒體設備，教師與學生均喪失了自己的主動性，而多媒體取代了他們的課堂角色，成為了教師和學生課堂上活動的指揮者。針對此種狀況，作者認為教師必須重新審視自己在教學中的作用，對教學過程的進行靈活地設計，讓多媒體作為課堂教學的輔助工具，確立學生的主體性地位，讓多媒體在教師的駕馭下充分發揮實用價值。

2.2多媒體分散學生的注意力

多媒體以其樣式多樣、功能強大、操控便捷等優點，被廣泛地應用于羽毛球課堂教學中，教學不同于其他形式活動，所有先進技術的應用最終歸結點都是促進教學水平的提升。我們不可否認多媒體確實為羽毛球教學注入了新鮮活力，為教師解決了諸多抽象的問題，使得死板單調的難點迎刃而解，教師在充分感受到多媒體為教學帶來便利的同時難免會走向多媒體應用誤區，經常是對形式豐富的多媒體效果，例如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們全部應用到教學中去，使自己的電子教案或多媒體課件制作過于花哨，非但不能起到預想的教學效果，還會把學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。因此，一定要正確掌控好多媒體在羽毛球教學中應用的度，避免多媒體分撒學生的注意力，對正常學習造成不利影響。

2.3多媒體打亂了正常的教學結構

多媒體應用于羽毛球教學中對教師來說是一項巨大的挑戰，這是因為教師要根據課堂教學內容制作相應的教學課件，也就是說多媒體教學課件是在上課前就已經準備好了。一旦課堂上發生突發狀況，教師的心里會極度緊張，影響上課的情緒。長期使用多媒體教學，對學生的實際思想動態不能及時把握，不能將電腦設計的虛擬世界與現實世界進行迅速轉換，不但影響師生間和諧關系的建立，還會打亂正常的教學結構，例如，當視頻剪輯播放結束后，教師分析事件原因、結果時，某些學生甚至還沉浸在剛才的視頻畫面中，個別學生神經則處于松弛狀態，思維反映遲緩。雖然這樣的時間不會停留太久，可是一節課頻繁出現這樣的“切換”困難，教學效果勢必會受到影響，課堂秩序需反復強調，影響教學步驟的正常實施，嚴重擾亂了堂課的整體性。

結語：綜上所述，多媒體技術在羽毛球教學中的應用，徹底打破了傳統的教學模式，為羽毛球發展搭建了更廣闊的平臺，對羽毛球教學產生了深遠的影響。因此，我們必須針對多媒體對羽毛球教學的影響進行全面的分析，對其未來的發展方向有清晰的認識，避免盲目地追求多媒體教學豐富多彩的形式，而走向羽毛球實際教學的誤區，只有這樣才能保證多媒體在羽毛球教學中有更長遠的發展。

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