進行美術教育，促進幼兒發展之我見

【摘要】幼兒園的美術教育是藝術教育中的一個重要方面，它是直觀的形象藝術，它造型逼真，形象生動，色彩鮮明，感染力強，它通過幼兒的視覺，能迅速地引起幼兒的興趣和注意，作用于幼兒的心靈，教師要樹立正確的兒童觀、掌握兒童繪畫心理及特征、通過多樣的教育教學方法及手段對幼兒進行美術教育并培養幼兒的非智力因素。

【關鍵詞】幼兒 美術教育 兒童繪畫心理及特征

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0204-01

要使幼兒得到全面的發展，就要在向幼兒進行體育、智育、德育的同時，對幼兒進行美育。幼兒園的美育主要是通過藝術教育（美術、音樂等）去培養，而美術教育是藝術教育中的一個重要方面，它是直觀的形象藝術，造型逼真，形象生動，色彩鮮明，感染力強，通過視覺，能迅速地引起幼兒的興趣和注意，作用于幼兒的心靈，使幼兒極易受到美的熏陶，在早期教育中有更加重要的作用。既然美術教育有如此重大的作用，怎樣才能更好地使美術教育促進幼兒的發展呢？

一是教師要樹立正確的兒童觀。

教師要與幼兒建立平等互助的關系，在活動中要尊重幼兒，始終保持幼兒為主體、教師為主導，注意發展幼兒的個性。

二是要掌握兒童繪畫心理及特征。

18世紀末以來，世界各國的專家學者都對幼兒繪畫的發展做了大量的研究工作，他們各自從社會、教育、生理、心理的不同觀點進行觀察、記錄、實驗、分析和研究。如：美術教育家哥仙修泰納，英國的心理學家柏特，美國的學者羅恩菲德，臺灣的美術教育家吳隆榮等都對兒童畫的發展階段及心理發展階段作了不盡相同的結論。我國的美術家楊景芝則通過對我國兒童繪畫實際能力的觀察和實驗，把兒童畫的發展分為以下幾個階段。

涂鴉期：1歲半至3歲。由無目的到有目的涂畫，沒有具體形象。

象征期（又稱表象符號期）：3至5歲。根據記憶創造象征符號，進行說明性圖解。

意象表現期：5至8歲。根據觀察描畫物象特征形成的概念，進行意象表現。

視覺與實期：8至12歲。通過感官認識對實物進行具體描畫，注意描畫物象細節，力圖真實地反映現實。

客觀與實期：12至15歲。通過理性認識，客觀表現物體真實相貌。

涂鴉期和象征期是幼兒園所經歷的階段，幼兒在3、4歲時腕關節的骨化過程還沒有完成，小肌肉的活動能力還比較差。因此初學繪畫時，畫的形象歪歪扭扭、怪里怪氣是很自然的。如：幼兒開始學畫人的全身像時，一般是在“介”字上面畫個圓圈；或者是在“大”字上面畫個圓圈。這樣，我們應該理解，并給予鼓勵，不能對他們粗暴地進行傷害。有的家長看到這種畫嫌不好看給撕掉，這樣勢必會毀掉兒童的自信心。相反，有的家長就比較注意，把孩子的畫悉心加以整理保存，并對幼兒進行積極的引導，這樣，不僅提高了幼兒繪畫的興趣，而且使兒童的繪畫才能得以順利地發展。

只有認識了兒童繪畫的階段性的特征，教師才能知道幼兒的繪畫與成人的藝術創造是有區別的，兒童的繪畫是伴隨兒童成長，反映兒童的天性，表現兒童的思維活動，是兒童心智和心緒的自然流露，畫出兒童的感受，因此，我們不要以成年人的眼光去評價幼兒的作品，應看到幼兒作品中的閃光點，看到其豐富的思維。

三是通過教育教學方法及手段，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力、審美創造力和實踐能力。

教師在教學時應調動幼兒的各種感官直覺，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的作用，使幼兒能進行眼、腦、手的綜合訓練，在教學方法上，不贊成教師用過多過細的技法示范，盡量避免兒童模仿，要用啟發式及游戲教學，使幼兒在玩中學，鼓勵兒童畫出有創意的畫，充分利用多媒體的教學對兒童進行感知刺激，如實景、實物觀察、幻燈、錄像觀察、語言描述聯想，聽音樂、欣賞繪畫作品等。如主題畫“蛇”，我先讓幼兒觀看了有關蛇的生活習性的片段，然后讓幼兒說認識，畫感受，畫感覺，結果，孩子們畫出了正在游行的蛇、繞著樹枝的蛇、吃著小鳥的蛇、被貓頭鷹抓住的蛇，會發光的蛇，豎起尾巴的響尾蛇……蛇的顏色及身上的花紋都不同。在這活動中，多媒體課件就讓幼兒接觸到平時不易觀察到的事物，從而激發他們的興趣及創造力。

四是用美術活動作為突破口，培養幼兒的非智力因素。

要培養幼兒成為完善的人，成為新世界的主人，那不僅要發展他們的智力因素，同時也要發展他們的非智力因素，也就是常說的情商，而美術活動往往能培養幼兒堅韌的精神；還可以培養耐心、毅力和做事專注的習慣，培養不怕苦不怕累，不受成功和失敗的干擾，以及積極探索的精神的作用。

美術教育作為藝術教育的一個重要方面，對幼兒的發展起著重要的作用，我們教育工作者只有正確認識，靈活運用，才能更好地發揮它的教育作用，使幼兒在美術教育中健康地成長。

參考文獻：

[1]中國當代兒童繪畫解析與教程 楊景芝 北京科學普及出版社 1996年10月

[2]《學前兒童美術教育》 張念蕓 北京師范大學出版社 1997年5月