淺談輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)及角色定位

【摘要】輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的組織者、實施者，也是學(xué)生日常管理工作的核心力量。思想政治工作兼及學(xué)生日常管理工作的雙重性質(zhì)要求輔導(dǎo)員必須同時勝任多種角色，這使得高校政治輔導(dǎo)員工作客觀上具有很大的挑戰(zhàn)性，因此，有必要從制度外部環(huán)境的改善和輔導(dǎo)員隊伍自身素質(zhì)的提高兩個方面著手，爭取使得輔導(dǎo)員能夠更好地適應(yīng)新形勢對工作提出的新要求。

【關(guān)鍵詞】高校 政治輔導(dǎo)員 角色 工作性質(zhì)

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0200-02

1.高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)

上世紀(jì)50年代初，我國正式建立高校政治輔導(dǎo)員制度，[1]時任清華大學(xué)校長的蔣南翔同志建立了“雙肩挑”的政治輔導(dǎo)員制度，首開我國高校施行至今的高校政治輔導(dǎo)員制度之先河。同時，隨著高校擴招及高校內(nèi)部管理體制再造等高校組織和管理方式的變化，政治輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)及工作重點事實上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，工作性質(zhì)也從最初的思想政治工作為主轉(zhuǎn)向了以學(xué)生日常管理為主。盡管如此，但無論是最初的輔導(dǎo)員制度，還是經(jīng)過了五十多年發(fā)展演變的輔導(dǎo)員制度，其工作性質(zhì)的雙重性總是明確的。

1.1高校政治輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的基石

首先，輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中的特殊地位是由高校思想政治教育的特點決定的。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，同時也是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的場所。高校思想政治教育的對象是大學(xué)生，青年學(xué)生是思想政治教育的重點對象，大學(xué)生思想政治工作的成效決定著共產(chǎn)主義事業(yè)的成敗，作為大學(xué)生的“第一個”老師，也是“任教時間最長的老師”，做好思想政治工作是對輔導(dǎo)員工作的必然要求，換言之，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的重要力量。

其次，輔導(dǎo)員是天然的高校思想政治教育者。一方面，不論是七十多年前首見于中國工農(nóng)紅軍大學(xué)（后為抗日軍政大學(xué)）的政治指導(dǎo)員制度，還是開創(chuàng)了我國高校輔導(dǎo)員制度先河的清華大學(xué)，其在1953年4月3日向高教部、人事部請示設(shè)立大學(xué)生輔導(dǎo)員的報告中明確提出：“擬選學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，覺悟較高的黨團員擔(dān)任輔導(dǎo)員”，“培養(yǎng)輔導(dǎo)員成為比一般學(xué)生具有更高政治質(zhì)量及業(yè)務(wù)水平的干部”，還是今天的輔導(dǎo)員制度，均將思想政治工作擺放在第一位，可以說，離開了思想政治工作，就不會有中國高校政治輔導(dǎo)員制度的產(chǎn)生。

1.2高校政治輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常管理工作的重要力量

起初，高校政治輔導(dǎo)員主要從“政治上、業(yè)務(wù)上優(yōu)秀的高年級學(xué)生”中選任，因此，他們身兼“學(xué)長”和政治輔導(dǎo)員雙重身份。“學(xué)長”身份在質(zhì)和量兩個方面的體現(xiàn)使得他們事實上在搞好業(yè)務(wù)的同時協(xié)助學(xué)校管理部門做好學(xué)生的日常管理工作，換言之，他們在某種程度上是具備了老師身份的學(xué)生，其在學(xué)生日常管理工作中的作用不但不應(yīng)忽視，而且較之今天完全以學(xué)生身份出現(xiàn)的協(xié)助學(xué)校管理部門進行學(xué)生日常管理工作的學(xué)生干部隊伍而言，具有職權(quán)、地位等各方面的相對優(yōu)勢。

2.高校政治輔導(dǎo)員的多重角色

輔導(dǎo)員工作的“政治性”決定了他是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和入黨介紹人，因為“政治路線確定之后，干部就是決定因素”；同時，輔導(dǎo)員工作的“事務(wù)性”決定了他同時又應(yīng)當(dāng)是一個盡職的小保姆、一個品學(xué)兼優(yōu)的兄長或姊姊、一個忠實的聯(lián)絡(luò)員和一個可資信賴的傾訴對象和不穿工作服的心理醫(yī)生。

2.1輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師

大學(xué)階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀（下稱“三觀”）形成和變化的關(guān)鍵時期，而“三觀”的形成不但依賴于課堂，依賴于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更加依賴于生活當(dāng)中的點點滴滴和潛移默化。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)運用自己的知識、經(jīng)驗、感悟教育和引導(dǎo)學(xué)生，作大學(xué)生名副其實的“輔導(dǎo)”老師。同時，一個人的“三觀”決定他的一生，在此意義上，輔導(dǎo)員事實上是大學(xué)生的“人生導(dǎo)師”。

2.2輔導(dǎo)員是思想上追求進步的大學(xué)生的“入黨介紹人”

思想政治教育是輔導(dǎo)員天然的、最重要的工作內(nèi)容。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的組織者、實施者，輔導(dǎo)員必須具有堅定的共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義的信念，具有鮮明的政治態(tài)度和堅定的政治立場，掌握正確的政治觀點，具備較高的理論素養(yǎng)。面對大學(xué)生在政治上追求進步的熱情，輔導(dǎo)員唯有具備良好的政治素質(zhì)，才能理直氣壯，因勢利導(dǎo)，保護好、引導(dǎo)好、發(fā)揮好大學(xué)生的政治熱情，推動大學(xué)生思想政治教育，并及時的引導(dǎo)、教育思想上追求進步、且立志獻身共產(chǎn)主義事業(yè)的大學(xué)生加入中國共產(chǎn)黨。可見，是否具備較強的政治素質(zhì)是衡量高校輔導(dǎo)員是否合格的重要標(biāo)志。[3]

3.健全制度、強化素質(zhì)，更好的適應(yīng)新形勢對輔導(dǎo)員工作新要求

前已述及，新形勢賦予了輔導(dǎo)員新的歷史使命，也對輔導(dǎo)員工作提出了新的更高的要求。同時，盡管輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治工作和日常管理工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀卻不容樂觀，突出表現(xiàn)在：選拔任用條件相對較低、崗前培訓(xùn)層次不夠；應(yīng)急特征明顯、職業(yè)化保障缺失；工具作用彰顯、歸屬感、成就感缺乏；事務(wù)性工作繁重、政治性導(dǎo)向性差，等等[3]。

3.1健全改善輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀的外部制度

3.1.1從多元化到專業(yè)化——讓輔導(dǎo)員“有來頭”

客觀的說，輔導(dǎo)員崗位已經(jīng)不是一個令擇業(yè)者十分鐘愛的選擇，加之無法否認(rèn)的普遍存在于學(xué)校管理部門、社會中的關(guān)于輔導(dǎo)員的偏見，使得現(xiàn)如今的輔導(dǎo)員構(gòu)成落入了一種“假象過剩”、“相對短缺”的圈套，一方面，多數(shù)高校輔導(dǎo)員配備不達(dá)標(biāo)，另一方面，應(yīng)聘者“望而生畏”，且高強度的“事務(wù)性”、“吃力不討好”等造成現(xiàn)有輔導(dǎo)員“流動性過剩”。這樣一來，客觀上造就了輔導(dǎo)員隊伍來源和構(gòu)成的復(fù)雜性和多元性，且多數(shù)聘用之后立馬上崗，這對于適應(yīng)輔導(dǎo)員工作的新要求十分不利。因此，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)首先從輔導(dǎo)員的隊伍的來源上嚴(yán)格把關(guān)，造就一批專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍。具體來說，在輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)中，首先必須明確，“專業(yè)是一種職業(yè)，一種特殊的與學(xué)科（科學(xué)分支）專業(yè)相關(guān)的社會職業(yè)。

3.1.2從事務(wù)性到職業(yè)性——讓輔導(dǎo)員“有活頭”

伴隨著高等教育的快速發(fā)展，高等教育在宏觀布局上走向“一校多區(qū)”，在微觀管理模式再造中普遍實施“管理下放”，在教學(xué)過程中引入“學(xué)分制”等都使得高等教育的管理方式和組織方式發(fā)生了很大的變化，在此背景下，大量的事務(wù)性工作幾乎構(gòu)成了輔導(dǎo)員工作、生活的全部，其思想政治工作身份不斷弱化、淡化，而且不知不覺的陷入了相關(guān)職能部門工作分工中“輔導(dǎo)員是塊磚、哪里需要哪里安”的偏見；進而陷入了人才選拔任用中“隨時召之隨時來”的偏見；最終導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)選擇中視輔導(dǎo)員職位為“最后的被迫選擇”的偏見。這對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)造成了十分不利的影響。因此，當(dāng)前應(yīng)著力解決輔導(dǎo)員的職業(yè)保障問題，一方面明確輔導(dǎo)員職業(yè)的非過渡性，另一方面明確和落實學(xué)校學(xué)生管理部門的工作職責(zé)，明確輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理中的協(xié)作性質(zhì)，而不是最終的責(zé)任承擔(dān)者，防止將輔導(dǎo)員變成高校學(xué)生管理部門唯一管理對象的不當(dāng)做法，真正做到職業(yè)留人。換言之，應(yīng)當(dāng)健全職業(yè)保障和激勵機制，徹底解決輔導(dǎo)員的“后天少奶”問題。

3.1.3從“游擊隊”到“正規(guī)軍”——讓輔導(dǎo)員“有去處”

隨著高等教育大眾化時代的到來，高校政治輔導(dǎo)員實現(xiàn)了從“政治性”為主到“事務(wù)性”支配的、被動的第一次轉(zhuǎn)型，輔導(dǎo)員的“雙優(yōu)”、“雙肩挑”優(yōu)越身份開始讓位于“邊緣化”的尷尬處境，成為高校新的、真正的“弱勢群體”。進而導(dǎo)致輔導(dǎo)員普遍對自己的未來產(chǎn)生了憂慮，從而為輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定、健康發(fā)展帶來了現(xiàn)實威脅。相關(guān)主管部門已經(jīng)充分認(rèn)識到該問題的嚴(yán)重性，并于2005年前后先后多次專門發(fā)文，[4]教育部更于2006年4月27、28日在上海召開了新中國歷史上第一次專門針對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的工作會議，高度肯定了政治輔導(dǎo)員制度的歷史貢獻，并就其工作性質(zhì)、隊伍建設(shè)等做了部署。我們以為，當(dāng)前應(yīng)首先重審輔導(dǎo)員的教師或干部地位，即重審輔導(dǎo)員的“正規(guī)軍”身份，同時健全考核、職務(wù)晉升體制，從制度建設(shè)上保障輔導(dǎo)員與其他教師、干部的平等性，確保輔導(dǎo)員能夠向任課教師崗位一樣，是一個值得一生去做的崗位，以充分、及時地化解輔導(dǎo)員中普遍存在的成就感、歸屬感缺失等嚴(yán)重心理問題，使得輔導(dǎo)員真正“有去處”——“發(fā)展有空間”。

3.2 大力提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

提高上手能力，掌握基本的工作方法。這主要是針對新上任的輔導(dǎo)員來說。首先必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，保持一絲不茍的工作作風(fēng)，因為，輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)決定了只要有一絲馬虎或疏漏，就會給今后的工作開展帶來十分不利的影響。其次，必須在較短時間內(nèi)掌握大量第一手材料，如每一個學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況、一貫表現(xiàn)等。離開認(rèn)真、細(xì)致的觀察、學(xué)習(xí)，這些材料的取得幾乎沒有任何捷徑可言。再次，必須在較短時間內(nèi)掌握最基本的學(xué)生工作方法，如以老師的身份與學(xué)生談話的技巧等，這則需要從資料中學(xué)習(xí)、向領(lǐng)導(dǎo)請教、向同行學(xué)習(xí)，哪怕你曾經(jīng)是一個受老師“寵愛”的佼佼者，也決不可忽視圣人之“三人行，必有我?guī)熞病钡慕陶d。最后，在自身角色轉(zhuǎn)變階段，務(wù)必形成自己對輔導(dǎo)員工作的初步認(rèn)識。正確的思想認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，是行動的指南，也是檢驗行動能否產(chǎn)生預(yù)期效果的一把鑰匙，因此，只有形成了自己的認(rèn)識，才可能展開有實效的工作。

參考文獻：

[1]曲建武，吳云志.高校輔導(dǎo)員素質(zhì)與能力建設(shè)問題研究綜述[J].北京：高校理論戰(zhàn)線，2006，（4）

[2]周磊，吳綿超.輔導(dǎo)員：高校思想政治教育的基石[J].吉林：遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2007（2）

[3]陳欽華，張晶，李小紅.由《一份輔導(dǎo)員的來信》引發(fā)的思考——關(guān)注高校輔導(dǎo)員自身狀況[J]，蘭州：衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（19）

作者簡介：

劉飛：男，漢族，江西樟樹人，碩士，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院團委副書記，思政講師。