導學案教學對于提升高中地理教學課堂效率重要性及策略探討

【摘要】導學案教學是指教師根據教材內容，制定出每一課學習的內容大綱，讓學生在上課前根據學案進行課程的預習，把自己不能解決的問題進行標記，在教師在課堂進行講解的時候，注重聽講，這種教學方法既可以培養學生學習的自主性，又可以提高課堂效率，是一種較為先進的教學模式。但是這一教學模式在學校的實際運用中，還存在著一系列的問題，本文圍繞“導學案教學”進行論述，包括導學案在高中地理教學中的重要性，存在的問題以及解決的措施。

【關鍵詞】導學案教學 高中地理教學 提高課堂效率

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0169-02

一、導學案教學在高中地理教學的重要性

導學案教學改變了傳統的“以教師為主，忽略學生主體地位”的教學方法，注重學生的主體地位。導學案教學方式可以促進學生進行自主學習，在課前對學案練習題的操作，可以幫助學生對將要學習的課程內容進行預習。在學案中的學習目標能夠使學生明白對這一課的知識需要掌握到什么程度，具有導向性和調控性。對于在預習中不明白的知識點學生進行反復的思考并且在課堂教學中能夠認真的聽講，促進學生對難度較大的知識點更好的進行掌握。學案的知識網絡較為全面，總結概括性強，能夠幫助學生對所學的知識進行整合，還可以進行查漏補缺，總之，導學案教學方式可以提高高中地理的課堂效率。

二、導學案教學在高中地理教學中存在的問題

1.預習效率低

由于高中生的學習任務重，時間相對較少，學案的習題又多，很多學生只注重對習題的完成，由于地理課上理論知識較多，所以許多學生都翻著課本抄答案，有時題目甚至都沒讀完，直接去課本上找答案，以填滿空為目的。對于那些找不到答案的問題也沒有給予相應的重視，以這樣的方式進行學案習題的練習，預習效果差，效率低，根本達不到對將要學習的內容進行自主思考學習的目的。因此，雖然學生對學案上的內容都進行了填充，但是對學生實際的幫助并不大。

2.缺少思考

通過對學生做學案情況的進行調查，發現許多學生在課程結束后就把學案放置在一旁，對在做學案時那些自己不會的問題，沒有進行深入的思考和復習。大多學生都認為學案上的知識點很重要，都會對學案進行很好的保存，在考試之前進行復習，但是多數學生對學案上的錯題沒有進行及時的整理和思考，導致不知道哪些問題是自己不會的，哪些問題是自己已經掌握的，而且對課程中的重點和難點分不清楚，所以在進行學案練習的時候，由于學生缺少思考導致對知識的掌握不扎實。

3.忽略做課堂筆記

由于學案的內容較為詳細全面，知識網絡清晰，造成學生過于依賴學案，甚至都不記課堂筆記，認為學案里面什么都有，由于學生對課堂筆記的忽略，導致分不清學習重點，而且在課堂聽課的過程中也會出現走神的現象，反而不利于學生提高課堂的學習效率。

三、提高導學案教學效率的措施

1.提高預習效率

在高中地理的學習中，雖然有較多的理論知識，但可以把理論知識進行適當的深化轉化成具體的思考問題，在學案中加入一些難度適中的思考題，要注意結合學生的生活知識，雖然難度不大，但學生必須對課本知識進行仔細的閱讀才能夠解答出來，避免學生一味抄課本的現象。比如，在黑子和耀斑這個知識點上，學生在課本中可以查到耀斑和黑子的頻繁出現代表著太陽活動較強，那么學案中可以出現一道“在黑子活動較強還是較弱的時候，地球上的氣候會出現反常現象？”這樣既促進學生對課本知識進行閱讀，又使學生進行積極的思考。

2.增強思考意識

對學案內容進行補充，在每一節課程結束之后，都要求學生把做錯的題整理出來，并記錄做錯的原因以及該題所涉及的知識點，記錄自己掌握不牢固的知識點，并對每一節的內容進行知識梳理和框架整理。比如，在對南北方水系、氣候、土壤、農作物的學習上，由于知識點比較零散，學生容易出現記混或記錯的現象，所以就要求學生建構一個適于自己記憶的框架圖，提高學生的學習效率，并對做的比較好的學生進行公開表揚，促進學生的共同進步。

3.提高做筆記的意識

由于學案的內容知識過于詳盡，導致學生忽略對課堂筆記的記錄，這必然會導致學生在聽課的時候注意力不集中，復習的時候找不到重點。為了解決這一問題，可以把學案上的內容盡可能的精簡，而且在課堂教學中教師要經常提醒學生記錄筆記，并定期的檢查課堂筆記，對于記錄差的同學提出批評，記錄好的同學給予表揚，并在班級進行展示，讓學生學習正確記錄筆記的方法，培養學生記錄課堂筆記的意識和習慣，促進學生提高課堂學習效率。

四、結語

通過對導學案教學進一步的改革，真正提高了學生預習的效率，促進學生進行積極的思考，發揮了導學案教學在提高高中地理課堂教學效率的重要性。

參考文獻：

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