多維度創(chuàng)新模式下中學(xué)物理校際聯(lián)合集備策略探究

【摘要】強(qiáng)化校際聯(lián)合，實(shí)施集體備課對(duì)于促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革的多維度發(fā)展有著重要的意義，本文就多維度創(chuàng)新教研模式的內(nèi)涵和校際聯(lián)合集備的意義與可行性進(jìn)行了闡述，并就多維度創(chuàng)新模式下中學(xué)物理校際聯(lián)合集備提出了一些思路和方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 多維度創(chuàng)新教研 校際聯(lián)合 集備

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0167-02

以往，許多人認(rèn)為學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)導(dǎo)致教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，但實(shí)際教育工作中并非如此，不同學(xué)校之間的教師進(jìn)行工作上的交流對(duì)于相互吸收成功經(jīng)驗(yàn)，完善自身教學(xué)方法有著重要的意義。隨著新課程改革的不斷深化，和教研創(chuàng)新模式的多維度發(fā)展，校際聯(lián)合教研的應(yīng)用價(jià)值日益凸顯出來(lái)，本文以校際聯(lián)合集備為切入點(diǎn)，結(jié)合工作實(shí)踐對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)探究。

1.多維度創(chuàng)新教研模式概述

教育研究工作指的是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，通過(guò)教育科學(xué)方法對(duì)教育領(lǐng)域的實(shí)踐和理論進(jìn)行有意識(shí)的探索活動(dòng)。可見(jiàn)教研工作應(yīng)貫穿教育領(lǐng)域?qū)嵺`和理論工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。而目前中學(xué)教研活動(dòng)大多以課堂教學(xué)為中心，教研工作者通常將工作重心放在講課、聽(tīng)課上，而課堂教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)和教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)卻常常被忽略，這樣傳統(tǒng)而單一的教研模式雖有利于敦促教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和活躍課堂氛圍，但在促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、豐富教育理論和提高教學(xué)技能方面并無(wú)顯著的效果。因而，推行多維度創(chuàng)新教研模式，關(guān)注教育實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是強(qiáng)化對(duì)備課和反思環(huán)節(jié)的研究與改進(jìn)，對(duì)于提升教研工作成效有著重要的意義。

2.校際聯(lián)合集備的意義與可行性

隨著新課程的推進(jìn)，很多學(xué)校重視教師的校本教研，并逐步認(rèn)識(shí)到其在培養(yǎng)教師方面的重要性。但是單所學(xué)校常常存在著資源不足和師資水平參差不齊的問(wèn)題，在教研活動(dòng)中，許多教師也僅是簡(jiǎn)單進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因而，拓寬教研活動(dòng)范圍，強(qiáng)化校際聯(lián)合教研對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化有著重要的意義。

新課程改革背景下，廣大中學(xué)物理教師均在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、學(xué)習(xí)教育理論、嘗試新教學(xué)方法，在這樣一個(gè)摸索前行的過(guò)程中，教師將對(duì)校際聯(lián)合產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性，安排好實(shí)際教學(xué)工作，可見(jiàn)集備作為校際聯(lián)合教研的重要途徑，有著很強(qiáng)的可行性。

3.中學(xué)物理校際聯(lián)合集備策略

多維度創(chuàng)新教研模式下的中學(xué)物理校際聯(lián)合集備活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程改革下的教育理念和精神，避免出現(xiàn)以往中學(xué)教研和集備工作中普遍存在的“重教輕研”、“重教輕學(xué)”、“坐而不和”以及過(guò)于形式化和標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題。基于以上理解，我認(rèn)為中學(xué)物理校際聯(lián)合集備中應(yīng)采取這樣的策略：

3.1借鑒傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變教師現(xiàn)有的教學(xué)理念，為了教學(xué)不死板必須打破已形成模式的套路，探索新的教學(xué)方式，以期高效整合教學(xué)資源

新課程改革下的教育工作強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，而物理作為一門實(shí)踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的科目，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。對(duì)此，校際聯(lián)合集備中應(yīng)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變備課理念，即從“我的教學(xué)”到“他們的學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“以我為中心”的理念根深蒂固，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)度預(yù)設(shè)，甚至“目無(wú)學(xué)生”的情形十分普遍，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到尊重，其主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，這與新課程改革精神是相悖的。對(duì)此，校際聯(lián)合集備中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的關(guān)注，樹立“教學(xué)是為了學(xué)生”、“教學(xué)方法的運(yùn)用是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”，將備課過(guò)程視為一個(gè)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的過(guò)程，提升教學(xué)方案的啟發(fā)性，而不再將其作為單純的任務(wù)來(lái)完成。

3.2創(chuàng)建校際聯(lián)合方式

要實(shí)現(xiàn)校際聯(lián)合，就要首先構(gòu)建校際聯(lián)合基礎(chǔ)，對(duì)此可采取以下幾項(xiàng)對(duì)策：1）強(qiáng)化兄弟學(xué)校間的教學(xué)資源交流，如對(duì)教育、課件及其他教學(xué)資源進(jìn)行交流使用，一方面提升教學(xué)資源的利用效率，另一方便促進(jìn)教師在交流教學(xué)資源過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作上的交流和溝通；2）建立中學(xué)物理教師QQ群，使兄弟學(xué)校或區(qū)域范圍內(nèi)的中學(xué)物理教師加入QQ群，便于交流教學(xué)中的新的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)方法；3）構(gòu)建中學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，由區(qū)、市教研室牽頭，聯(lián)合區(qū)域范圍內(nèi)各所中學(xué)構(gòu)建物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，便于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校間教師的溝通交流。

3.3團(tuán)隊(duì)教師合作開(kāi)創(chuàng)課堂的新面貌

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)多以講課、聽(tīng)課的形式實(shí)現(xiàn)，教師間缺乏充分的溝通合作，傳統(tǒng)的校內(nèi)集備活動(dòng)也通常是以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，模式單一，內(nèi)容枯燥。校際聯(lián)合中的中學(xué)物理集備活動(dòng)要避免這一問(wèn)題，就應(yīng)兼顧課堂教學(xué)與教師合作。一方面，集體備課中，主備教師應(yīng)對(duì)集備活動(dòng)的內(nèi)容和目的進(jìn)行闡述，明確備課活動(dòng)的靈活性和廣泛性，教案設(shè)計(jì)、備課方法、以及教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題都可納入討論范圍；另一方面，應(yīng)明確每位教師在集備活動(dòng)中的地位，促使其以教學(xué)研究者的角色參到集備活動(dòng)中，積極與同行交流經(jīng)驗(yàn)和想法，勇于質(zhì)疑、爭(zhēng)辯和提問(wèn)。

4.總結(jié)

綜上所述，雖然校際聯(lián)合教研至今仍是一個(gè)新生事物，但她在新課程改革和多維度教研創(chuàng)新模式下有著較高的應(yīng)用價(jià)值和較強(qiáng)的可行性。集備作為校際聯(lián)合教研的重要渠道，對(duì)于提升教學(xué)資源利用率，促進(jìn)教師之間的交流合作和全面促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)科教學(xué)改革的深化有著重要的意義。對(duì)此，學(xué)校和教師應(yīng)積極參與到校際聯(lián)合基礎(chǔ)建設(shè)，教師交流合作中，以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)和教研理念，真正將新課改精神落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。

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