中職數(shù)學教學問題與策略研究

【摘要】中職數(shù)學課是中職學生一門重要的基礎(chǔ)課程，能提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，為學生的專業(yè)課學習和今后從事專業(yè)工作提供知識基礎(chǔ)，能發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生嚴謹、踏實的科學精神。本文提出了中職數(shù)學教學存在的突出問題，并探討了解決的策略。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學 教學 學生

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0149-01

中職數(shù)學課是中職學生必須學習的一門重要的基礎(chǔ)課程。對于學生認識數(shù)學與人類社會、自然界的關(guān)系，認識數(shù)學的文化價值、應(yīng)用價值、科學價值，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，對學生形成理性思維具有決定性的作用；對于學生智力的發(fā)展和健康個性的形成起著有效的促進作用；為學生的專業(yè)課學習和今后從事專業(yè)工作提供知識基礎(chǔ)，能發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生嚴謹、踏實的科學精神。

一、中職數(shù)學教學存在的問題

1.學生主體方面。

中職生存在偏重專業(yè)技能學習，輕基礎(chǔ)知識學習的現(xiàn)象，對學習數(shù)學的積極性不高，總認為學習技能不需要學習文化課。由于受網(wǎng)絡(luò)、家庭和社會環(huán)境的影響，以及個人理想、人生觀的差異，中職學校有很大一部分學生的學習動機都是被動的，來中職學校是為了完成爸媽交代的任務(wù)，沒有明確的學習目標，缺乏端正的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣，意志力薄弱，對學習要求不高。學生在學習過程中沒有合理的學習方法，許多學生課堂上不能專心聽講，不積極主動思考，學習總處于消極被動狀態(tài)。學生的學習能力普遍較差，思維不開闊，想象力匱乏，只注重問題的結(jié)論，而不重視問題的內(nèi)在和形成過程。

2.教學方面。

（1）教學理念不新穎。中職教育教學任務(wù)是以培養(yǎng)學生技術(shù)創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力為主的綜合素質(zhì)為目標，當前中職學校的大部分數(shù)學教師都是從普通高中調(diào)進或師范院校的畢業(yè)生，對中職教育的認識不到位，導致教師的教學理念未實現(xiàn)完全轉(zhuǎn)變。在教學中，教師仍重視知識傳授，不注重學生學習能力和實際操作能力的培養(yǎng)，教學方法簡單，教學手段陳舊。

（2）數(shù)學課程的教學目標與學生的實際情況不相符。中職數(shù)學課程要求學生在初中數(shù)學的基礎(chǔ)上，掌握代數(shù)、幾何、統(tǒng)計和邏輯的基礎(chǔ)知識，進而提高學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，適當提高學生的創(chuàng)新意識。這一目標包括了高中數(shù)學課程的大部分內(nèi)容，而當前中職學校為了適應(yīng)當前社會發(fā)展和企業(yè)的需要，還在不斷減少數(shù)學課時，如此一來，教學大綱規(guī)定的教學目標就無法實現(xiàn)。另外大多數(shù)中職學生都還不具備初中的數(shù)學基礎(chǔ)，因此數(shù)學課程的教學目標與學生的實際情況不相符。

（3）教師對學生缺乏關(guān)懷，師生間缺少溝通。很多學生都覺得數(shù)學是一門很難學的學科，學生往往因基礎(chǔ)差而不愿意學習數(shù)學，這其實也與學生缺乏教師的關(guān)懷，師生間缺少溝通有關(guān)。大部分教師都沒有走進學生的世界去真誠感受學生的想法，簡單地認為學生數(shù)學基礎(chǔ)差，不是學習數(shù)學的料，沒有深刻理解教師的職責：“傳道，授業(yè)，解惑。”

（4）教學方法單一，缺乏教學輔助手段。中職學生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，對現(xiàn)有基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學方法產(chǎn)生排斥心理，學習不主動。究其原因，一方面是學生基礎(chǔ)差，另一方面是學生覺得學習無用，教學內(nèi)容脫離了實際生活。因此，學生的厭學的情況越發(fā)嚴重，而教師為了實現(xiàn)教學目標，只好強行灌輸。學生越發(fā)反感這種單一的教學方式，從而陷入惡性循環(huán)。

3.教材方面。

目前，大部分中職學校采用的數(shù)學教材大多是由普通高中數(shù)學教材改編而來的，教材知識內(nèi)容多、難度高、理論性強，與各專業(yè)課缺少銜接和溝通，這類教材脫離了中職學生的實際，不適合中職學生學習。

二、中職數(shù)學教學策略

1.樹立新思想和新觀念。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中往往使學生覺得學無用處，抽象、枯燥。而職業(yè)教育是就業(yè)教育，中職學生除了少部分能參加對口高考，繼續(xù)上高職院校深造外，大部分學生畢業(yè)后將進入到社會就業(yè)。因此，中職數(shù)學教學要與現(xiàn)實生活、專業(yè)知識、專業(yè)技能緊密聯(lián)系，使學生能夠做到學以致用。

2.勇于創(chuàng)新，彰顯出數(shù)學的實用、夠用特性。

在數(shù)學課程設(shè)置方面，突出實用、夠用的特點。作為一名中職學生，必須掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識，學校要根據(jù)學生的專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)數(shù)學課程，針對不同的專業(yè)設(shè)置不同的教學內(nèi)容，制訂不同的教學計劃和授課進程。

3.加強有效性教學的途徑。

（1）改進教學方法，提高學生學習的積極性和主動性。中職學校大部分學生文化基礎(chǔ)知識薄弱，思維能力和運算能力也都不強，對學習數(shù)學自信心明顯不足，對數(shù)學還抱有一定畏懼和排斥心理。

（2）以幽默風趣的教學語言吸引學生學習數(shù)學。作為教師，除了鉆研教學方法以外，還要認真研究教學中語言的表達，增強對學生的吸引力以提高學生的學習興趣。

（3）運用現(xiàn)代化教學手段。抽象和枯燥是數(shù)學的特點之一，常規(guī)的教學手段不能將抽象的知識直觀的呈現(xiàn)出來，而多媒體這一現(xiàn)代化教學手段正好可以彌補傳統(tǒng)教學方式方法的不足。

4.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

具有濃厚的學習興趣，可以增強學習的動機，增強學生在學習活動中的積極性與創(chuàng)造性，進而產(chǎn)生良好的學習效果，而這種學習效果的滿足感又進一步強化了學習的興趣。在教學實踐中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情景，恰當?shù)卦O(shè)置認知沖突，誘發(fā)學生的好奇心，使他們的思維活動在問題的牽引下處于興奮狀態(tài)。

5.讓學生在成功中重塑自我。

相對普高生，多數(shù)中職生都存在“升學無望，升學失敗”的心理，總覺得前途渺茫，因而情緒低落，意志消沉。這種不良的情緒極大地扼殺了學生的學習積極性和主動性。因此，在教學過程中教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取勝的機會，從學生的實際出發(fā)，對不同的學生設(shè)立不同的目標，采取不同的要求，因材施教，使各層次的學生都能體會到成功的喜悅。還要盡可能多地給學生提供成功的機會，讓學生在數(shù)學學習的過程中獲得成功。

總之，中等職業(yè)教育階段的數(shù)學教育對提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，以及學生職業(yè)生涯的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。職教數(shù)學教師，不但要傳授知識，更要根據(jù)中職生的實際情況，切實注意培養(yǎng)、激發(fā)他們的數(shù)學學習動機，調(diào)動他們的學習興趣，從而更好地提高教學效率。

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