以實踐的角度看高中數學教學中思維能力的鍛煉

【摘要】隨著我國教育制度的改革和深入，高中數學教學的目的已經不僅僅局限在數學知識的教授上，而是在數學知識的教授過程中培養學生的思維能力，尤其是創新能力。在高中數學教學中鍛煉學生的創造性思維能力，使得高中生成為一個創新型的人才，這成為了當前高中數學課堂教學的首要任務。筆者結合多年的教學實踐經驗，就高中數學教學中如何來鍛煉學生的創造性思維能力進行一定的分析和探討。

【關鍵詞】高中數學 思維能力 實踐 鍛煉

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0145-01

隨著科技的發展，我國已經基本加入到了知識經濟時代，在高中數學教學中培養學生的思維能力也成為了目前對高中教育的考核內容。高中數學作為培養學生思維能力的一門重要基礎課程，對于培養和鍛煉學生的思維能力起到積極的推動作用。在這種情況下，本文就如何在高中數學教學中鍛煉學生的思維能力作出了探討。

一、增加學生對數學的興趣，激發學生的思維能力

“興趣是最好的老師”，只有從內心深處去喜愛上了某件事情，才能夠認真地去學習和探索其中的精髓。興趣對高中學生思維能力的形成具有很大的推動能力。只有讓學生對數學產生了興趣，對創造產生了興趣，才能夠更好地去激發學生的思維能力。其實興趣并不是天生就具有的，它是需要在逐漸地學習過程中不斷的積累和培養的，所以教師在教學中應該注重學生對數學學習的興趣，只有讓學生從內心深處對數學的學習產生了興趣，才能夠更好地培養學生的思維能力。高中數學教師可以從下面幾個方面來培養學生的對數學的興趣：首先，教師在教學中可以利用一些有趣的歷史人物來激發學生對數學學習的興趣；其次，高中學生的好勝心比較強，教師可以利用學生的這一特點來培養學生的興趣，例如，可以讓學生以小組為單位進行競賽，讓學生通過自己的主觀能動性來取得比賽的勝利，并且在比賽的過程中感受到數學的樂趣，激發學生的思維能力；再次，教師可以通過高中數學中的美，來培養學生對數學思維的興趣。數學幾何中的線條美能夠給學生最大的感知，使學生能夠在數學的學習過程中感受到數學給生活帶來的美，讓學生產生一種創造數學美德的愿望，從而激發學生對學習的興趣，并對學習數學保持長期的創造性思維興趣。

二、在高中數學教學中教師可以通過利用問題培養學生的思維能力

高中數學教師在教學的過程中應該向學生多提問題、引導學生去發現問題并積極的思考問題、解決問題，以問題作為教學的線索，來逐漸地培養學生的思維能力。愛因斯坦曾經說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”，在高中數學的教學中培養學生的思維能力最基本的就是讓學生學會在數學學習的過程中善于提出問題。首先，教師在教學中將問題作為教學的出發點，在教學的過程中，教師通過設置不同的問題和情景，來激發學生的思維能力。在教學中設置問題，只要是為了引導和激發學生去培養學生的觀察和分析能力，數學中的很多問題都是來源于生活，其余的另一部分來自于數學本身，教師在教學的過程中可以從這兩方面入手來設置相關的問題；其次，教師在數學的教學中可以培養學生自主提出問題發現問題的能力，并通過自己大膽的猜想來分析和挖掘問題中與數學內容相關的知識。

三、在高中數學的教學中啟發學生的想象力，培養學生的創新思維能力

創新思維來源于想象，創造同時也離不開想象，想象力的培養是培養學生思維能力中最基本的因素，教師在教學中可以利用多媒體輔助教學的高科技教學方法和傳統的教學方法結合起來，讓學生發揮自己的主觀能動性和想象力去制作數學模型、實驗，通過多樣化的教學手段來豐富數學教學的內容，啟發學生的想象力，從而達到培養學生的思維能力。例如，在高中數學幾何的教學中，教師可以讓學生利用教學和生活中的黑板、門窗、文具等，和數學幾何中的點、線、面結合起來，并引導學生去觀察這些物件的現狀和位置，將抽象的數學概念過度到數學中的各種圖形和符號中，以此來培養學生的思維能力。另外，教師還可以引導學生去運用以前已經學過的知識來激發自己的想象力，去學著制作幾何模型，在這個過程中學生不僅僅能夠培養學生的想象力，同時也能夠培養學生的動手能力。

四、在高中數學教學中加強學生的放射性思維效率，培養學生的思維能力

發散性思維的特點就是打破墨守成規的思維定型，并且具有一定的創造性。教師在高中數學教學中通過一題多解的方式來培養學生的發散性思維。一題多解就是要根據數學的內容特點，用最直接的方法進行解答，在高中數學的教學過程中適當的采用這種方法，能夠一定程度上培養學生的思維能力。通過一題多解的教學方法，不僅僅能夠激發學生的發現思維能力，同時也能夠讓學生對所學的數學知識有更深的了解，從而鍛煉學生的思維廣闊度，有利于學生思維能力的鍛煉。另外教師還可以通過一題多變的形式來鍛煉學生的思維，這也是高中數學教學中培養學生思維能力的一個普遍使用的方法。教師也可以在教學的過程中由淺入深的變式問題，然后讓學生通過小組討論的方式來對問題進行解答，在這個討論和解決問題的過程中，能夠不斷的提高學生的思維能力。

五、在高中數學教學中通過開展課外活動教學，來培養學生的思維能力

高中數學教師在教學的過程中，可以利用數學課的特點，開展豐富多彩的課外活動來進行教學，將枯燥單調的數學教學課堂變得活躍輕松。課題活動教學不僅僅能夠開闊學生的眼界，陶冶學生的情操，同時也能夠激發學生的思維，為學生的思維創造提供一個良好的環境。高中數學教學進行課外活動教學，在這個教學的過程中教師可以不受教程內容的局限，發揮自己的主觀能動性進行操作、分析和總結，從而探索和發掘課本上沒有的知識，為思維的鍛煉打下良好的基礎。數學課外活動的內容要豐富多樣化，教師在課外活動中對學生進行適當的指導，有利于培養學生的思維能力。通過開展數學課外活動，讓學生自主的去發現問題、提出問題、解決問題，并且從中受到啟發，以此來增強學生的思維能力。

結論：

在高中數學教學中對學生思維能力的培養，應該將其貫穿于數學教學的全過程，教師應該不斷的培養學生對數學學習的興趣，利用問題來培養學生的思維能力，加強學生的發散性思維訓練以及開展豐富多彩的課外活動，使得高中學生在學習的過程中逐漸地鍛煉思維能力，為培養創新性思維的人才打好基礎。

參考文獻：

[1]肖建平.高中數學教學中學生創新能力的培養[J].科海故事博覽·科教論壇.2010

[2]鐘德貴.高中數學教學中注重創造思維能力的培養[N].成都教育學院學報.2009