中學(xué)生自主課堂管理的探索研究

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0143-01

優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是我們教師追求的永恒的課題。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“合作交流”中獲得新知正是新一輪數(shù)學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本著這一教學(xué)理念，我進(jìn)行了“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)實(shí)踐研究，按照這一策略進(jìn)行授課，有效地開展了自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分地展示了學(xué)生的思路、成果、疑惑，盡情的享受學(xué)習(xí)帶來的滿足感、成就感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

記得剛開始我們總是“封”不住自己的嘴，總是不放心學(xué)生，害怕他們想的不全面，總結(jié)歸納的不完整，一開始學(xué)生的參與度不高，思考時(shí)間長，作為老師真是著急，往往不能給他們充足的時(shí)間。剛開始想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主課堂管理的時(shí)候，每上完一節(jié)課，自我的反思總是“今天我又講多了！”。在不斷的實(shí)踐和探究中，我總結(jié)了“五還”原則。

一、把時(shí)間還給學(xué)生。每節(jié)課至少有三分之一的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”主要指兩方面：1.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容配合學(xué)案自主進(jìn)行預(yù)習(xí)；2.有問題主動(dòng)和同學(xué)討論，同時(shí)把還沒有得到解決的問題準(zhǔn)備好，在老師后面的教學(xué)中提出來。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間將逐漸向三分之二過渡，壓縮課堂上教師講授和指向個(gè)別學(xué)生的一問一答所占用的時(shí)間。

例如：講授《弧長與扇形面積》一課，教學(xué)學(xué)案上呈現(xiàn)的自學(xué)問題是：請(qǐng)你仔細(xì)研讀課文向你的同伴說一說弧長和扇形的面積公式是怎樣得來的？10分鐘后，同學(xué)們開始交流，我當(dāng)場(chǎng)問一個(gè)同學(xué)，她說的有理有據(jù)，我又問她：“假如，你忘記了公式，是否還能計(jì)算？”她毫不猶豫地說：“能，我可以推導(dǎo)。”我內(nèi)心一陣激動(dòng)，啊！這就是能力，也是我們希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)引起我深深的思索，如何創(chuàng)設(shè)高效課堂？要解決怎樣高效的問題就要從學(xué)生入手，只有引發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生全員參與的課堂才是真正的高效。我把這點(diǎn)思考和教師們進(jìn)行交流，教師們經(jīng)過實(shí)踐，覺得這種“生生參與”的課堂效果不錯(cuò)。

二、把空間還給學(xué)生。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)需要變動(dòng)位置和朝向，不是固定在一個(gè)位置上，讓這個(gè)課堂“活”起來。“我們主宰課堂，課堂更加精彩”，走進(jìn)我們的課堂，你可能感覺不到這是在“上課”，更像是在開party！也許你會(huì)看到學(xué)生討論時(shí)，有的學(xué)生還會(huì)站起來，指著課本，臉上充滿著急于說服別人的激動(dòng)；也許你會(huì)看到學(xué)生站在講臺(tái)上向全班同學(xué)展示他們合作探究的成果，邊說邊寫，有時(shí)手里還拿著數(shù)學(xué)工具，臉上洋溢著成功的喜悅；也許你會(huì)看到學(xué)生在向老師發(fā)問時(shí)，那份自信與瀟灑，絲毫不留“情面”；也許你會(huì)看到兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生正在進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，或者某學(xué)生代表全組匯報(bào)，或者每個(gè)組員都在奮筆疾書。每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，每時(shí)每刻都有當(dāng)前的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都想把任務(wù)完成得最好。真是“你爭我辯，快樂無限”。

三、把樂趣還給學(xué)生。課堂上注重知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到我現(xiàn)在學(xué)的這些知識(shí)將來是有用的。避免學(xué)生為學(xué)而學(xué)，學(xué)無目標(biāo)，枯燥無味。

例如，講授《線段的垂直平分線》這一節(jié)時(shí)，同樣的一個(gè)題目我們可以有兩種問題方式：

問題1： 如圖，在直線L上求作一點(diǎn)P，使PA=PB

問題2：在312國道L（昆—滬段）的同側(cè)，有兩個(gè)工廠A、B，為了便于兩廠的工人看病，市政府計(jì)劃在公路邊上修建一所醫(yī)院，使得兩個(gè)工廠的工人都沒意見，問醫(yī)院的院址應(yīng)選在何處？

這兩個(gè)題目的解題方法是完全一樣的。但是第二種更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，更可以服務(wù)于生活。

四、把權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考基礎(chǔ)上提出自己想問的各種性質(zhì)和類型的問題，同時(shí)也多給學(xué)生自我表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)。在我們的課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。而老師呢，要轉(zhuǎn)化成為課堂的導(dǎo)演。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到疑難問題，老師要主張要先尋求同桌或小組幫助解決；小組解決不了的，再通過全班的集體討論來解決；全班解決不了的，教師才站出來幫助指導(dǎo)解決。不打斷每一位學(xué)生的發(fā)言，讓他們享受探索和成功的快樂，不斷地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

五、把伙伴還給學(xué)生。讓學(xué)生之間多進(jìn)行生生互動(dòng)，靈活運(yùn)用多種課堂教學(xué)組織形式。

如在《單項(xiàng)式》課上，一名學(xué)生回答：“單項(xiàng)式27a2的系數(shù)是2，次數(shù)是9”，雖然當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生說不對(duì)，我沒有下斷言，只是說：“這位同學(xué)回答的這個(gè)問題給咱大家出了一道很好的題目，假如‘判斷單項(xiàng)式27a2的系數(shù)是2，次數(shù)是9是否正確，怎樣回答？’”“不正確。”“為什么？”請(qǐng)其他同學(xué)發(fā)表自己的意見，或反駁。或聲援。在辯駁中，既解決了一部分學(xué)生對(duì)概念理解不清的問題，又讓部分同學(xué)獲得了成就感，做到以“理”服人。

再如此題，△ABC是等邊三角形，在△ADE中，AD=AE，∠DAE=80°，∠BAD=15°，則∠CAE=____，∠CDE=____。

通過交流，然后小組代表進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了多種不同的解法。甲生利用∠CDA-∠ADE求得。乙生利用△AOE和△COD的內(nèi)角和求得。其中還有一些錯(cuò)誤的思路，但是我們一定要理解學(xué)生的“錯(cuò)誤”，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種課程資源，理解“出錯(cuò)”，分析“出錯(cuò)”，讓學(xué)生從“出錯(cuò)”中走向成功。

“五還”的提出，為教師的行為和課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變找到了方向。經(jīng)過實(shí)踐，教師走下了神圣的講臺(tái)，走進(jìn)了學(xué)生，彎下腰，蹲下身子，成了學(xué)生的朋友，真正的成了學(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合作，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)；幫助學(xué)生解答疑難，讓學(xué)生有自己的見解，有自己建議，從而課堂也真正的散發(fā)了生命的氣息。同時(shí)為了讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂，創(chuàng)造民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，這樣學(xué)生才想學(xué)、會(huì)學(xué)、敢說、能說。教師要大膽地“放”手，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有參與并注重實(shí)踐，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識(shí)體系，發(fā)揮自己的聰明才智，逐步形成創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育。