如何培養和激發學生學習數學的興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0130-01

學習興趣不是天生的，而是在后天的環境和教育的影響產生和發展起來的，我將從明確學習目的、改進教學方法，變換教學手段，培養師生情感等方面來論述如何激發和培養學生學習數學的興趣。

經過十幾年的教學，不難發現這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。而假如沒有學習興趣的支持，學生的學習活動就會顯得枯燥無味，也就不可能長久的持續下去。那么在數學教學中如何培養和激發學生濃厚的數學學習興趣呢？

一、明確每節課學習數學的教學目標，激發學生學習數學的興趣。

“興趣是最好的老師”，心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機。事實證明，在數學教學中，幫助學生明確學習數學的目標，是培養和激發學生學習數學興趣的有效辦法。

在數學教學中，向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例，通過這些事例使學生領悟到無處不用數學，尤其是我國最近幾年航天事業的發展，與數學的精密計算是分不開的，稍有誤差便會功虧一簣，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用；加深了對數學學習的重要性的理解，從而培養和激發學生學習數學的興趣。

二、改進教學方法，培養學生學習數學的興趣。

首先是教學之法，根據學生特點和容易樂于接受這一要求，使教學內容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生更好的領悟知識。因此，教師在教學中運用恰當的教學方法是培養和激發學生學習數學興趣的關鍵和重要手段。

1.層次法

在講新知識的同時，要注意與舊知識的銜接，并要注意新知識要有層次性，由易到難，由簡到繁的設計問題。如在講三角形中位線的性質定理時，先讓學生把一個三角形剪一刀，分成一個三角形和一個梯形。這個問題較簡單，學生基本能完成，在此基礎上追問，仍然剪一刀，不但剪成三角形和梯形，而且拼成一個平行四邊形。遵循了學生對知識的認知規律，因此教師應結合教材，在教學過程中，適時恰當地采用層次法，從而產生學習數學的極大熱情。要做到這一點，教師要多鉆研。

2.創設問題情景法

創設問題情景是指在新奇未知事物刺激下，學生認知中突然提出問題或接受教師提問并產生解決問題的強烈愿望，作為自己學習活動目的的一種情景。如我們在學習長方體體積時，可以帶領學生到工地親自測一下沙堆的長、寬、高，從而得出體積的計算公式，并進一步追問如果每立方重2噸，共重多少？便于學生更好的接受知識。再如，學習三角形相似時，提問不到旗桿上去你能測出它的高度嗎？激發學生的學習興趣，并到操場與學生共同完成本節課的學習內容。因此，課堂教學中，創設良好的問題情景能有效地激發和培養學生的學習興趣，熱情高漲，成就感得到了極大地滿足，提高了學生的學習質量。

3.教具法

恰當運用教具，除了能向學生直觀形象地傳授知識外，在培養學生學習興趣方面有著奇妙的效果。在講矩形的性質時，事先讓學生做一個平行四邊形的教具，按老師的要求去做，改變他的一個角度，在這個過程中，是否存在一個角是直角，此時它還是不是平行四邊形，有哪些自己獨有的特征，從而引出矩形的概念，結合教具學生更好的接受了新知識，從而激發他們的學習興趣。

4.體驗成功法

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望，缺少這種力量，教學上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。在教學實踐中應貫徹“因人而異，循序漸進”的教學原則，在對學生學習成果的評價上，不應以完美無缺的解答作為評價學習成功的唯一的標準，而應對學生思路解答中的某一步乃至某一個數據、一個符號的正確性都加以肯定的分析評價法。充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，使他們能重新建立起學習數學的信心和興趣。

三、變換教學形式，增強學生學習數學的興趣。

除了在改進教學方法中培養學生學習的興趣，還可以根據各類學生學習基礎的不同情況，利用不同的教學形式來增強學生的學習興趣。

1.利用彩粉筆和多媒體輔助教學

利用多媒體輔助教學，可以直觀形象地再現客觀事物與現象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使比較抽象的材料學起來也不感到枯燥，學生則以一種積極的主動方式自覺地參與知識的探索過程。在教學過程中，可根據教學內容的特點，適當通過電教化教學形式，使學生一目了然地看到生動的函數變換、平面幾何圖形的重疊、旋轉；空間圖形等等。這在培養學生的學習興趣方面也能起到很好的效果，因為形象觀的視覺會給學習數學留下鮮明和深刻的印象。

2.因材施教，培養學生學習數學的興趣

在數學學習上練習不搞一刀切，要根據學生的特點、基礎高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，以適應不同需要，使各類學生能產生學習數學的興趣，對基礎差的學生講課時要注意淺顯易懂，對基礎好的學生則可寓理深刻一些，布置的練習也要根據學生的學習情況分層次，對基礎差的學生多練一些基礎題；對基礎好的學生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學有所獲，有所進步，以保持教學課堂上學習數學的興趣。

四、重視師生情感的培養，內化學生學習數學的興趣。

學生在某一學科上學業落后，考試不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的態度。如何改變學生這種對學習數學無動于衷，漠不關心的態度呢？在教學中，教師應充分發揮其積極的教學功能，盡量避免消極作用。例如：課堂上讓學生自己展示自己的想法時，有自信的同學便主動舉手回答，于是會引起其他同學的羨慕和嫉妒而產生不同的心態，教師可適當引導，促成其他同學培養自己的信心。

總之，學生學習數學的興趣是促進學生學習最有力、最穩定的動力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣 ，提高課堂學習效率。