新課標背景下口算能力的訓練

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0122-02

口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維記憶，直接算出得數的計算方式。新《課程標準》指出：“義務教育階段應突出體現數學的基礎性、普及型和發(fā)展性。”同時新課標要求：應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，作為口算能力來說，它是學習數學的基礎，口算的正確、合理、迅速，反映了一個人數學素養(yǎng)的高低?？谒悴粌H能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還有利于培養(yǎng)學生的記憶力、注意力，提高學習數學興趣，增強自身的數學素養(yǎng)。所以我們必須重視小學階段的口算訓練。

一、口算能力是學習數學的基礎

對于小學生的口算來說，是從10以內數的認識及口算開始的，而20以內數的學習和口算能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)口算能力的開始，是后來較復雜的計算的基礎。新課標對20以內加減法口算速度的要求是8～10題/分，這對我們的訓練提出了定量要求。學生的筆算離不開口算做基礎，口算能力的高低也影響著學生的計算能力。因此，學生的口算能力，對筆算的計算速度，將起著至關重要的作用。甚至到以后的四則混合運算出錯率的高低，也主要取決于口算的熟練程度。

二、加強口算教學有利于培養(yǎng)學生的觀察、注意與記憶能力

在學生熟練掌握了20以內加減法口算的基礎上，且學生學習進位加法和退位減法后，在進行100以內兩位數的加、減法的口算時，十位上的兩個數之和或差，個位上的兩個數的和或差的大小關系，在通過學生的觀察后，迅速做出判斷，是進位加或是退位減，是不進位或不退位的加、減，教師看這一過程看似很簡單，但實際上它是一個極其復雜的思維過程，因此口算的訓練，是有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、注意與記憶能力的重要措施。

三、口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識

培養(yǎng)智力，發(fā)展能力是新課標的任務之一。而智力的核心內容是思維能力。學生先是對具體實物的感知形成數的認識，也就是形成數的實物直觀表象，然后通過對實物的感知，在頭腦中逐步建立起數量關系，即使不出現實物，頭腦中也能形成數的表象特征，正是培養(yǎng)學生綜合思維的關鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學生對某種事件有獨特的想法，口算訓練也是一種很好的鍛煉，例如教師所講的口算方法，并不一定適合于每一個孩子，怎樣實現口算的又對又快呢？為了實現這一目標，學生就會自覺地去思考、去探索、去尋求適合自己的、獨特的口算方法，某些速算方法不正是由此而產生的嗎？

小學階段培養(yǎng)學生口算能力是基本的數學技能之一，《新課標》明確指出：“培養(yǎng)學生計算能力，要重視基本的口算訓練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。教師要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練?！蹦敲丛鯓硬艜行У靥岣咚麄兊目谒隳芰δ?？多年的教學實踐告訴我們：

1.課堂上教師要注重口算訓練。每天十道或更多，堅持不懈一段時間下來，學生定會有收獲。開始要做比較簡單的，先培養(yǎng)孩子的自信心和興趣。有了自信心和興趣，孩子就愛學了，以后再逐步提高難度，教師可以在每天的授課之前，結合本節(jié)新授課的主要內容進行必要的口算訓練，以通過訓練提高學生的口算水平。另外教師要給學生展示的舞臺，開設學生相互出題的口算訓練競賽課，讓學生對答式的口算練習，這樣不僅能夠提高學生的口算水平，而且還有助于建立學生間的良好關系，在和諧的課堂氛圍中更好的提高學生的計算能力。課堂的訓練必不可少，強化性的口算練習更為重要，經過一段時間的訓練之后，教師出示部分口算題，讓學生進行口算比賽，也可以以檢測的形式讓學生進行自我檢測，這對提高口算能力有很大的促進作用，但既然是比賽或檢測，就必定有好有壞，教師一定要注意對差生的心里疏導，不要過分注重評比，更不要批評，防止學生產生逆反心理，得不償失。

2.注重學校教育的同時，不要忽視了家庭的教育，家校結合的教育才是真正走向成功的教育。家長要想使自己的子女有較快的反應能力，在空閑的時間中，要與孩子多交流，多進行對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，將會起到事半功倍的效果。對于社會上的珠心算培訓班也可讓孩子嘗試，但前提是孩子樂學，感興趣。

3.要讓學生掌握一定的方法。首先要建立直觀表象，從運算形式來看，小學生的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如教學7+4的表象：先出示9根小棒，另外再準備4根小棒，讓孩子思考：“應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾根小棒？”很快就有孩子說：“我拿3根和7根放一塊，就有10根小棒，還有一根，一共有11根小棒?！蔽冶頁P了這名同學，并給學生講解了“湊十法”，這樣數學模型的表象就建立起來了，口算的準確性也就有了基礎。其次要理清算理，口算的訓練，不要單一的追求速度，而在于讓孩子理解算理，在孩子理解算理的基礎上，抽象出口算的法則定理。舉一個例子來說一下，進位加法的法則是：“看大數，分小數，湊成十，再加幾?！弊尯⒆釉诖嘶A上再訓練，效果肯定會好。最后再引導孩子說明算法，在鍛煉了孩子語言表達能力的同時，也提高了口算的速度。

4.鼓勵孩子參加社會實踐。數學來源于生活又應用于生活，讓孩子體驗生活身邊的數學，感受數學的魅力。譬如，讓孩子在購物時，獨立口算用的錢數，這也是培養(yǎng)學生口算能力、反應能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學習數學的興趣，提高孩子對數學的應用意識。

教學實踐告誡我們，學生的口算能力訓練是有用的，且是非常必要的，應當引起我們足夠的重視。