數學資源的開發與利用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0122-01

數學課程資源是指依據數學課程所開發的各種教學資料、及數學課程資源。主要包括，活動教材、錄像帶、多媒體、光盤，計算機軟件等，新編人教版數學課本對于課程資源的利用比較重視，每一章節的引言部分都選擇了和實際生活息息相關的事例，如果恰當地利用多媒體，充分調動學生學習數學的積極性，提高課堂的學習效率，變學生被動學習為主動參與，形成有效課堂。

一、挖掘教材，利用課程資源的基本點

教材是課程資源最重要也是最基本的資源，學會對教材的重組與整合使它更好的為我所用，敢于并善于對教材下剪刀，是一個優秀老師的基本功。在開發和利用教材時要防止兩種傾向：一是防止無組織、無紀律地脫離標準，隨心所欲。教材是學生和老師共享的學習材料，而且更偏重于學生。教材作為課程資源的核心組成部分，是經過許多專家精心編排，它是濃縮的精華，尊重教材、理解教材是教師進行開發和利用的前提。其二，要防止唯教材論。古人云：“盡信書不如無書。”課程資源是無所不在的，教師一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中縱向的聯系，另一方面應該擴大眼界，橫向聯系，打破教材作為唯一課程資源的神話，善于也敢于進行教材的重組與整合。

二、實踐活動的材料

學生學習數學的內容應是現實的有趣的。為了使學生在課堂中更好地理解數學的概念和方法，教師可以利用實物和設備，供學生開展實踐活動之需。學生只有動手、動口、動腦才能有效的學習，并且，這可以幫助學生在非正式的直觀與抽象的數學語言與符號間建立起聯系，幫助學生把事物的、圖畫的、符號的、口頭的以及心智描繪的數學概念聯系起來，發展和深化學生對數學的理解。

三、音像資料和信息技術的運用

課程標準中提出建議，為了提高教學質量和數學效率，要提倡廣泛使用計算機、多媒體等資料，如錄制一些與生活相關并且和學習內容相應的問題情境，需要的時候在課堂上展示。比如，我們在講平面直角坐標系時可以出示數學家笛卡爾的頭像及生平，在講勾股定理的時候可以展示勾股定理的的證明及生活中應用的一些事例。這樣就能豐富學生的視野，有效地吸引和幫助學生學習數學。其次，多媒體技術能為數學提供展示所需要的各種資源并可以隨時播出，可以創設、模擬各種與教學內容相適應的情境。同時多媒體及互聯網在教學活動中的應用也日益廣泛，它在獲取資源和交流方面成為一種不可缺的課程資源，教師可以在網上收集一些與課程直接相關的內容在教學中廣泛應用。

四、其他學科的資源在數學中的應用

首先，要想讓學生學好數學，必須讓學生將數學與其他學科聯系起來，從其它學科中挖掘可以利用的資源來創設情景，利用數學解決其他學科的問題。例如可以展示細胞的分裂過程，使學生更好地理解平方的概念；可以讓學生通過分析和收集數據，研究影響單擺周期的因素；可讓學生從數學的角度去研究環保問題。

其次，我們還可以利用其他的課程資源激發學生的學習興趣，比如課外活動的綜合實踐小組不但引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性和創新，同時還可以培養學生的合作精神，探究意識。小組同學通過互聯網查閱相關的資料向同學之間相互提供，用來拓展學生的學習領域，激發學生的學習興趣，同時我們還可以利用學校的圖書館，滿足學生的課外閱讀需要，這樣從較大的程度上拓寬了學生的視野。

五、優化教學，開發與利用教學手段資源

1.抓住動態生成，轉化成為課堂教學資源。課堂教學具有生成性，學生在學習過程中，根據自身的經驗產生對文本、對事物的獨特體驗、感受和理解，有一些新的發現，生成新的課程資源。教師利用生成資源，把學習引向深入，幫助學生完成自我知識建構。在教八年級下“用公式法解一元二次方程”這一節課時，按照書本順序我一開始就提出“如何解一元二次方程ax2+bx+c=0”的問題，部分學生的反應是茫然、不知所措的，接下來我就用配方程推導出了一元二次方程的求根公式。我卻發現大部分對我的講解聽不懂，怎么辦呢？這時，我意識到學生跟不上公式的推倒過程，是因為那樣的推導步子大了些，與學生的基礎不相適應。我及時調整原來的教學設計方案，采用縮小步伐的策略，生成了一個過渡性的問題：如何將“x2+2ax=b”變形為形如“x2=m”的方程？由于這一階梯設計適當，引起了學生學習的興趣，激發了學生學習的積極性。

2.課堂中運用先進的教學媒介，豐富課堂教學資源。教師可讓學生通過網絡查找信息，解決自己不會的問題。教師可以運用多媒體教學，多媒體由于其圖文聲像并茂、形象直觀生動，使數學課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生享受視聽盛宴，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。

總之，有效開發數學的課程資源，能很大程度地激發學生學習數學的積極性，是由過去以學科為中心逐漸轉變為以學習為中心，改善學生的學習方式，把學生從簡單的重復中解放出來，參與到實踐、探索、交流的學習過程中，為學生學好數學打下堅實的基礎。