我在農村初中英語入門教學中的困惑與反思

【摘要】農村初中英語教學面臨著新的挑戰：學生來自不同的學校，臨城鎮小學，較重視，基礎相對較好；偏遠山區，無英語基礎。而初中英語的入門教學則是關鍵。入門教學的好壞，直接關系著初中英語教學的成敗。因此，作為農村初中英語教師要抓好學生的英語入門教學，提高學生學習英語的興趣，給學生打下堅實的基礎。

【關鍵詞】形同虛設 忽視入門教學 基礎知識過手 良好的學習習慣

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0115-01

隨著社會的進步與發展，近幾年來全國農村小學都已經開設英語課教學。這對于推動我國的農村基礎教育，貫徹實施均衡教育，提高全體國民素質確實有著不可忽視的作用。

可事實上在很多偏遠的農村，由于受各方面條件的限制，有的學校根本就沒有辦法開設英語課。因此，作為初一英語教師，對新生的英語入門引導的效果直接影響著學生今后對這門課程的學習。在多年的教學實踐中，我認為初一英語教師應該從最基本的音標教學、字母和單詞的拼讀、語音和語調，書寫的規范等抓起，培養學生良好的學習習慣，來搞好初一英語的入門教育。下面便是我在實際的初一英語教學中的幾點感受，與大家分享。

一、狠抓英語起步教學，重基礎知識傳授。

1.重視英語字母教學。

由于我校地處偏遠山區，學生來自不同的學校，有的來自臨近城鎮的小學，學校比較重視英語教學，學生基本能認讀26字母和近百個簡單的單詞，并且還會一些基本的日常用語?？纱蟛糠謱W生來自更偏遠的村小，一到上英語課就讓學生出去玩，或者干脆上語文和數學或其他什么的。這部分學生連最基本的26個字母都不會讀，更別說認讀單詞和會日常用語。可是英語字母作為學生的基礎知識，學生如果掌握不好，會對今后的學習產生消極的影響。

我根據學生實際，靈活處理教材，重點先幫學生學好26個字母的讀音和寫法，使學生掌握好英語的“第一節課”。在英語字母的教學中，我先出示字母卡片，讓學生了解大小寫字母的形狀。然后讓學生聽老師的發音，觀察老師的嘴型，聽錄音，大聲的跟讀。書寫英語字母對學生來說是一道難關，學生能夠寫出一手漂亮的英文，可以增強學習的自信心。

2.音標教學和字母教學同步。

英語入門課難，一方面因為英語畢竟是一門外語。另一方面，我們目前的英語教材很少有單獨把音標作為教學任務來完成。音標教學在某些學校或在某些老師看來根本就不重要。而我們漢語學習從學前班就開始學習拼音，聲母，韻母等一個一個逐一的學習要花幾年的時間來熟悉拼音的認讀和識記以及運用。可是音標教學的好與壞，直接關系到學生會不會拼讀單詞。會不會拼讀單詞又直接影響學生對英語學習的態度。單詞認不得，記憶單詞就很困難。單詞記不牢，句子，短文以及文章就無法朗讀和理解。

我在教學26個字母的同時，把字母音標寫出來，教學生拼讀，讓學生掌握音標的拼讀。在這個過程中，我巧妙的利用漢語拼音和英語音標之間的聯系，讓學生受益于漢語拼音，減輕學生學英語的難度。如我在教學5個元音字母a，e，i，o，u的時候對比小學拼音a，o，e，i，u； 在教學an，en，in，on和ang，eng，ing，ong的發音時就可以和漢語進行適當的比較。學生在掌握音標的拼讀方法后，寫出一些簡單的英語單詞，讓學生進行訓練。在后面的單詞教學中不斷地強化和鞏固學生對于音標的認讀。

3.單詞教學。

學習英語詞匯的第一步是識記單詞，記單詞是重要環節，只有記住了單詞，學生才會聽、說、讀、寫英語，而對于大多數剛接觸英語的學生來說，記單詞是一件非常難的事情。一般情況一節課十來個新單詞，有時一節課就有近二十個新單詞，前面的單詞還沒熟悉，后面又接踵而至了。

對于這樣的難題，我盡量在課堂上，配合課本內容重點學習單詞，課后多花時間教學生認讀單詞，把單詞的音標寫出來，讓學生課后自學。并鼓勵學生大聲、清晰、快速的朗讀單詞，背誦單詞和簡短的對話、短文。有些跟學生平時生活接近的單詞，盡量采用實物教學，增強學生的記憶。在教學單詞的過程中盡量做到字不離詞，詞不離句。把單詞放在短語，句子中，實際語言環境中來學習，加強學生理解和記憶。

二、注重培養學生良好的學習習慣，奠定終身學習的基礎。

1.培養學生自主學習的習慣。

學生在入門階段，首先應養成自主學習習慣。在學習過程中，只有充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與教與學的整個活動，才能提高學習效率，同時一個教師的本身的知識量有限，教師所教給學生知識只占學生所要學知識的一部分，很多知識應該靠學生自己自主地去學習，才能真正把一門功課學好。

2.培養學生課前預習，課后復習的習慣。

課前預習能夠讓學生了解下節課要學的內容，知道將碰到什么問題，能夠學到什么知識。學生對所學知識有一定了解后，在學習新課的時候，才會更專心的聽老師講課，經過老師的講解，解決所碰到的問題。課后復習是對一節課內容的總結，可以起到總結升華的作用。及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識再提高，使思維的深刻性得以發展。

3.培養學生分析問題和解決問題的能力。

一方面，學習中碰到的問題，不管課內還是課外的，不管難易程度如何，都鼓勵學生提出來。課堂上的問題，盡可能在課堂上解決，可以讓學生互相幫助，如果問題涉及的范圍太廣，老師適當幫助找出問題的答案，別讓學生把問題帶出課堂。課外碰到的問題，讓學生動手記下，可以在課堂上讓學生提出來幫助解決，或是課余時間給予幫助。

4.培養學生互助合作，共同進步的能力。

為了幫助學生提高學習的能力，養成良好的學習習慣，我特地把學生按A，B，C，D分成四個人一組，每組都有成績優秀的，相對較弱的。各組實力相當，小組之間形成良性的競爭關系，一學月，一學期下來，看看哪一組進步最大，進行適當的獎勵。這樣一來，可以緩解我們農村學校班級人數過多，老師無法一一照顧到每個學生的情況，一方面學生之間取長補短，互助合作，可以彌補學生基礎參差不齊的不良現狀。以此來促進學生的學習和發展。

總之，好的開始是成功的一半。我們農村初中英語教學如果能抓好入門教學，讓學生邁好英語學習的第一步，注重培養學生各方面的能力，就能讓學生有計劃、有步驟地學好英語。

參考文獻：

[1]現代英語教學法/孫玉梅主編—長春：東北師范大學出版社，1999.12

[2]英語教學實施指南/羅先達，尹世寅，周蓉主編—武漢：華中師范大學出版社，2003.4

[3]《教學改革手冊—實用課堂教學模式與方法改革全書》——P519 P521 P523 P527 （中央編譯出版社）