英語(yǔ)教學(xué)中方法和技巧運(yùn)用的實(shí)用性

【摘要】經(jīng)歷過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中成績(jī)不好的原因多種多樣，很多時(shí)候并非完全和學(xué)生的智力因素、態(tài)度成正比。除去興趣的因素，學(xué)習(xí)方法和技巧也很重要。于是本人在教學(xué)過(guò)程中，本著以學(xué)生為本的原則，嘗試用不同的方式提升學(xué)生汲取知識(shí)的能力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)技巧 合理語(yǔ)境

【中圖分類號(hào)】H31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0109-01

作為一名高職英語(yǔ)教師，在教學(xué)中通過(guò)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象。而透過(guò)這些現(xiàn)象，看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就能找到相應(yīng)的解決辦法，從而事半功倍，這就是學(xué)習(xí)技巧。技巧是否具有針對(duì)性，是成功的關(guān)鍵。

教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生整天拿著書本、字典甚至是自己精心制作的小卡片背誦英語(yǔ)單詞。從早到晚，不辭辛苦。我很欽佩這些同學(xué)的學(xué)習(xí)精神，但事實(shí)上，這種記憶單詞的方式往往效果并不好。為此，我嘗試過(guò)很多方法，比如總結(jié)出一些有規(guī)律的合成詞、反義詞、近義詞、同義詞，從而減少學(xué)生需要背誦的詞匯量，但終究逃脫不了死記硬背的模式。有一次，我在課上默寫短語(yǔ)。其中一個(gè)很難記的詞語(yǔ)，只有一個(gè)學(xué)生寫了出來(lái)，而他還是班級(jí)里成績(jī)較差的幾個(gè)學(xué)生之一。下課后，他告訴我昨晚偶然看了一部英文版的電影，這個(gè)短語(yǔ)在影片中出現(xiàn)了三次，這個(gè)短語(yǔ)在他的腦海里形成了很深的印象，默寫的時(shí)候很輕松就寫出來(lái)了。受到這個(gè)事情的啟發(fā)，我開(kāi)始嘗試一些新的方法。比如在和學(xué)生郊游的時(shí)候，我會(huì)突然問(wèn)到最近學(xué)過(guò)的單詞。第二天，我在課堂上問(wèn)這個(gè)單詞的時(shí)候，全部學(xué)生都舉起了手。趁熱打鐵，我在課堂上把自己的思路闡述給學(xué)生：我們每個(gè)人在一天中都要經(jīng)歷很多平凡甚至無(wú)聊的事兒，比如上學(xué)、吃飯、走路乃至上廁所等等。如果我們?cè)谧鲞@些無(wú)聊事情的時(shí)候，都會(huì)想一下它的英語(yǔ)表達(dá)方式，不會(huì)的趕緊問(wèn)老師或者查字典看下。一次記不住兩次，兩次記不住三次。在不斷的重復(fù)中，學(xué)生掌握的詞匯量明顯增加，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

還有一個(gè)現(xiàn)象，很多經(jīng)濟(jì)條件比較好的家庭，為了讓孩子可以有一個(gè)相對(duì)較好的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就趁著假期花費(fèi)很多錢，讓孩子到國(guó)外待上一段時(shí)間，體驗(yàn)外國(guó)人生活方式的同時(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。不可否認(rèn)，在周圍都是講英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，肯定比在國(guó)內(nèi)效果好。但并不是所有的家庭都有條件把孩子送出去，況且短短十幾天的經(jīng)歷，其能達(dá)到的效果值得商榷。試想，當(dāng)你身處一個(gè)陌生的環(huán)境，首先吸引你的肯定是異國(guó)的風(fēng)景，而絕不是幾乎聽(tīng)不懂的語(yǔ)言。異域的新奇感，對(duì)思維的控制是無(wú)法抵御的，這些學(xué)生自然也不會(huì)例外。除非可以長(zhǎng)期的，多年生活、居住在國(guó)外。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，我覺(jué)得完全可以人為的創(chuàng)造一種合理語(yǔ)境，達(dá)到比出國(guó)更好的學(xué)習(xí)效果。于是，我嘗試著讓學(xué)生們分組排練情景劇。劇情都是我精挑細(xì)選，可以足夠引起學(xué)生們興趣的。諸多國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的寓言故事、勵(lì)志小文都成了可供我們選擇的素材。孔融讓梨、曹沖稱象、白雪公主和七個(gè)小矮人等膾炙人口的作品被多次排演，吸引了越來(lái)越多的觀眾。

我還經(jīng)常組織情景劇大賽。為了拿到理想的名次，學(xué)生利用一切可以利用的時(shí)間翻譯詞句、排練劇情。很多之前非常內(nèi)向的學(xué)生也變得開(kāi)朗了很多，他們?cè)谖枧_(tái)上盡情地展現(xiàn)自己的魅力。不但提升了自己的自信心，也在不知不覺(jué)中把英語(yǔ)口語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)掌握了。經(jīng)歷過(guò)大賽，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的熱情得到了極大的提升，生活中很多時(shí)候，都開(kāi)始嘗試著用由簡(jiǎn)入繁的英語(yǔ)進(jìn)行交流。清晨的一句“Hello” ，傍晚的一聲“Bye？鄄bye”，都讓學(xué)生們臉上的笑容更加燦爛。

下面要談的絕對(duì)是一個(gè)個(gè)案，但我覺(jué)得在教學(xué)中如果可以舉一反三，運(yùn)用起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生，酷愛(ài)足球，因此嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。為了幫助他，真可謂是煞費(fèi)苦心。我先投其所好，跟他侃足球。為了能有共同語(yǔ)言，我不得不惡補(bǔ)了很多自己根本不感興趣的足球知識(shí)。經(jīng)過(guò)幾天的思考，我終于找到方法。我先是總結(jié)出一些分屬不同類型的詞語(yǔ)，比如季節(jié)、顏色、12月、風(fēng)雨雷電等等。然后我把它交給這個(gè)學(xué)生，讓他把這些詞語(yǔ)編進(jìn)他的球隊(duì)中去。一年中的十二個(gè)月份成了他球隊(duì)的12名主力球員，四季則成為教練組成員，顏色是球隊(duì)的替補(bǔ)。沒(méi)過(guò)幾天，這個(gè)學(xué)生興奮得來(lái)找我，說(shuō)自己已經(jīng)把我給他的那些單詞完全記牢了。還要我再弄一套，他要組建一只新的球隊(duì)，繼續(xù)寓學(xué)于樂(lè)。我沒(méi)有驚訝，只有欣慰，因?yàn)槲抑乐灰覍?duì)方法，任何學(xué)生都能成功。

單詞、語(yǔ)法的問(wèn)題解決了，但這也只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。很多時(shí)候我們都會(huì)困惑，我們學(xué)的是英語(yǔ)還是具有中國(guó)特色的英語(yǔ)。我們用我們學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，能實(shí)現(xiàn)與英國(guó)人交流和完全看懂國(guó)外的文學(xué)作品嗎？我的回答是否定的。這種造成了我們學(xué)完英語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)外國(guó)人不懂，中國(guó)人不明白的局面。最可笑的一個(gè)例子，我們的廁所門上都會(huì)有醒目的兩個(gè)字母“W C”，但真正的外國(guó)人看到這兩個(gè)字母，根本不可能知道門后面到底是什么所在。這樣的例子還有很多，這難道只是偶然現(xiàn)象嗎？還是我們壓根兒就沒(méi)掌握到英語(yǔ)的精髓呢？

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考，我覺(jué)得造成這些現(xiàn)象的主要原因就是我們接受原汁原味的英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少了。之前談過(guò)語(yǔ)境的問(wèn)題，但合理語(yǔ)境不可能時(shí)時(shí)存在于我們的英語(yǔ)教學(xué)中。但問(wèn)題并非無(wú)法解決，我們接觸不到外國(guó)人，但通過(guò)閱讀原汁原味的英文書籍，照樣可以補(bǔ)缺。這里只是要注意到，閱讀要朗讀而不是默讀。同樣都是讀，差之毫厘卻是謬以千里。朗讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感，需要刻意訓(xùn)練才能掌握的語(yǔ)感。

為此我翻閱了一些相關(guān)的書籍，得知我們開(kāi)口講話，腦神經(jīng)支配語(yǔ)言神經(jīng)發(fā)出聲音，隨后聲音會(huì)反饋回腦神經(jīng)，從而達(dá)到對(duì)大腦語(yǔ)言管理系統(tǒng)的刺激。如果你只是看、默念，那么刺激的就是視覺(jué)神經(jīng)。所以想要培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感最有效的方式就是多閱讀，放出聲音來(lái)閱讀。還是秉承由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些英文小短文，反復(fù)的讀。當(dāng)學(xué)生可以手捧著國(guó)外的文學(xué)作品，在校園中朗朗上口的時(shí)候，語(yǔ)感就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)在潛移默化中。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥而乏味的，它沒(méi)有捷徑，只有死記硬背一條路。這個(gè)貌似真理的描述，如今被我徹底推翻。簡(jiǎn)單的26個(gè)字母，在腦海中跳躍著，組合成不同的語(yǔ)句，它們不是死板的，而是有著鮮活的生命，等待著我們?nèi)フJ(rèn)知。作為從事英語(yǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍，我們必須認(rèn)真細(xì)致的觀察教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，然后才能找出相應(yīng)的技巧和方法，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲主編. 文化與交際[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1994

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