初中日語課堂教學的探討

【摘要】日語作為一門外語，教學具有一定的難度，特別是對初中學生來說，注意力還不能完全集中，學習困難的現象也經常出現，本文從充分備課、利用課件、借助游戲和及時的進行鞏固四個方面對初中日語課堂教學進行了探討。

【關鍵詞】初中生 日語課堂 教學

【中圖分類號】G633.46【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0100-02

一、充分備課，使課堂通俗易懂、趣味十足

要使內容有趣，首先就是圍繞本科內容，去收集資料、信息。“要給學生一杯水，自己需要有一桶水”。這句話我想也適用于初中日語教學。我們把很多有趣的內容，把日本現在生活中、社會上、政治經濟中應用的東西拿出來的話，初中生就會快速地吸收本科的內容，老師做出一定的努力，學生就能實現事半功倍的學習效果。這就是老師應該值得付出的一個地方。筆者在選取材料時，一般圍繞本科內容，從新聞、笑話、視頻、歌曲中選，從游戲、從課堂互動中選，等等。做比較充分的準備。教學中發現短期內的臨陣磨槍似的準備往往收不到什么效果，所以講課的提高是個慢功夫，資料的收集、積累，應該是長期的、持之以恒的，說白了，就是自己也要不斷地接觸新東西，時時刻刻注意日語學習，在這個過程中，留下一些東西，拿到課堂上運用。這是教師應該為之奮斗的目標。當看到學生的興趣被調動起來，很投入地來上課的時候，那種欣慰和滿足感也足以使你為之去努力。

二、利用好的課件，使得學生印象深刻

日本的習慣、商業禮儀，日本的明星、電視劇，日本的老百姓跟中國老百姓的對比等等，把各種東西分批次地、有選擇地收集整理出來，初中學生將會大大提高興趣。一些好的電影、好的日本綜藝節目等，都融入到課件中。讓初中學生饒有興致地去學習。比如一些做得比較搞笑的介紹日本禮儀的節目，學生們看得津津有味，同時也學到了禮儀知識。比如一個商務禮儀的節目，介紹見面時如何拿出名片，如何鞠躬，如何寒暄用語，這些東西學生都會比較有興致地去看。再比如一些重要的語法點，為了讓學生牢記，拿出當時的時事政治、社會熱點問題，或者是名言警句、笑話等加以舉例，這樣學生會印象深刻。特別是通過一些視頻資料，生動展現一些日本的種種情形，將會對初中學生的學習起到非常好的效果。筆者發現，視頻的效果一般大于文字的效果。結合畫面，結合一些重點的語法點，把電影中應用了該語法點的地方，重點地播放幾遍，讓學生深刻地記住，記牢[2]。

總之，課件是電腦時代很快捷地呈現給學生的一種信息，好好準備，是教學外語必不可少的東西。這方面的視頻資料，靠自己平時的積累，多搜集。不是一朝一夕能完成的。平時自己需要多看各類日文視頻，覺得哪里可以在教學中使用，馬上下載下來，起名字，保存好。這樣時間長了，才能拿有東西。否則現找是很難的。而且，筆者還把在日本生活的一些東西，能用到什么樣的日語，怎么跟日本人打交道，在日本的生活等等，都介紹給學生。通過調查發現，這些學生都非常愿意聽。還有每講一個新的語法、詞匯等，都盡量聯系日本的實際，看看怎么運用，比如講日語當中的授受關系，很多同學會迷糊，我會找到一段視頻，其中體現出怎幺用，經調查，學生們也都說喜歡這種理論實踐教學。

三、借助游戲的力量，提高課堂積極性

邊玩邊學習的方法，必然有它的非常效果。況且，初中日語內容不是很深，如果內容死板的話，學生更會覺得乏味。所以在教學中，筆者積極地去引進一些玩的東西。比如，找上來10個人，考單詞，先答對的就回到座位，最后剩下一個人，表演節目。游戲有很多，根據自己的課堂，自己欲實現的目標，選出合適的游戲，實踐看看好不好用。這方面有專門的教材，平時注意收集，然后在課堂上加以實踐。最后，我想是老師的課堂狀態的問題，老師應該以較高的熱情投入到講課中，把每堂課備好，努力地講好。有的時候，老師可能會覺得五十音圖講了好幾遍了，自己煩了，對自己也沒有太大提高，會沒有什么激情來講了[1]。這個階段筆者也曾經有過，但是后來，自己認識到這個工作的實質，就是讓初中學生如何能最大化地利用時間學好日語，五十音圖是簡單，但是因材施教，讓來自祖國各的學生都能夠快速地掌握五十音圖，其難度和學問可就大了。這就值得老師去思考，去實踐了。這樣就會把老師自己的熱情調動起來了。

四、學以致用，及時的進行鞏固

學完每課的內容后，馬上讓學生去應用，圍繞重點內容，可以讓學生來多造句子，進行簡單的對話，或者是找出同學進行小品表演，合作完成翻譯任務，游戲等等。老師給予指正，并及時歸納。讓學生去發揮主觀能動性，非常能調動他的積極性。在兩年的教學實踐中，筆者發現學習這個東西，必須讓學習者充分動起來才行。而講課當中，老師容易犯費力不收效的錯誤，自己在那兒爭分奪秒地講，累得夠嗆，可學生沒認真地去聽你講的什么，學生不領情。當然也不能玩過了，讓學生覺得玩得很開心，可是收獲太小。所以每堂課的內容要有一個達成目標，只要達成了目標，就不會偏離教學初衷。這樣課上起來就有度來衡量了。把時間給學生，讓學生中的絕大多數能興致勃勃地去參與，這時的效果一般來說是不錯的。所以這種時間的分配，經過兩年的實踐，筆者認為是可以大膽嘗試的[3]。課堂時間的利用，的確是一門學問。老師要盡量讓學生動起來，把他們的狀態調到最佳，這樣學習的效果才會好。而實踐往往是調動人的積極性的最直接有效的方法，在課堂上直接就創造出實踐的模擬環境，讓學生得以實踐，其意義不言而喻。在今后的教學實踐中，筆者還要多多嘗試這方面的一些想法。

五、總結

日語教學，特別是初中日語教學，作為一門外語課，想要讓初中學生聽得津津有味，確實不容易。經過兩年的教學實踐，筆者認識到了這個難度。它要求老師，不僅傳授課本上的知識，還要讓課聽起來有趣，讓學生有興趣地聽課，高效率地聽課。教學是份很特殊的工作，誨人不倦不太好做到，誨的對象你得讓他不倦也同樣難做到，所以抓住學生的特點，因材施教，讓他能不倦地、積極地聽課是教學需要達到的目標。

參考文獻：

[1]趙曉杰. 初級日語教學中日本文化的導入[J]. 長春教育學院學報，2012，（12）。

[2]申鑫. 初級階段日語教學中如何激發學生的學習興趣[J]. 佳木斯教育學院學報，2011，（5）。

[3]付雁華. 淺談初級階段的日語教學[J]. 湖南工業職業技術學院學報，2011，（3）。