淺談小學高年級的英語復習作業的設計

【摘要】復習是對新知學習的有效鞏固手段。因此，教師復習作業的設計與布置就顯得尤為重要。既要注意復習作業形式的變化，又要注意作業的難易程度和對學生學習的實效性。另外，對作業量的控制也尤為重要。不能進入一種誤區，認為學生的作業完成的越多，學習效果就會越好。只需有的放矢，做到用最精煉的作業讓學生達到最好的知識掌握與理解。

【關鍵詞】復習作業 設計 精煉 形式

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0093-02

一、復習作業設計的重要性

復習作業可以很好地鞏固教師所教授的知識，對學生的學習情況也是一種很好的檢測。設計適合學生特點的、合理的、有效的復習作業，可以對教師的教學起到很好的鞏固作用。也可對學生的學習強化有很好的效果。如果教師設計的作業形式單一、枯燥乏味，提不起學生的興趣，那這樣的復習作業幾乎是無效的作業。這樣的作業不是對學生的檢測和提高，而是一種沉重的負擔。因此，復習作業的設計要兼顧形式、內容、實效性以及學生的興趣。

二、復習作業設計的形式

（一）強化單詞的復習作業設計

1.將單詞與圖片或對應的漢語連線

2.補全單詞

即將一個單詞中的一個或幾個字母去掉，讓學生將之補充完整。

3.單詞重組

即將單詞的字母順序打亂，讓學生將之重新組合出來。

4.詞形轉換

5.單詞接龍

6.找不同類的單詞

7.將詞語正確歸類

就是要考察學生能否正確識別數字、動物、交通工具、食物、天氣、顏色、服裝、文具、職業、學科等單詞。

通過以上不同形式的作業設計，可以讓學生對所學單詞的詞形、詞義以及所屬的類別都熟練掌握。讓學生將作業中不認識的或是不會寫的單詞記錄在記錄本上，反復加強記憶。對學習中的問題詞匯重點突破。

（二）強化句子的復習作業設計

1.用所學新詞來造句。

這個作業設計可以讓學生對本節課所學的新詞和重點句型都熟練掌握。

2.連詞成句。

連詞成句是檢測學生是否熟練掌握關鍵句型的重要手段。這要求教師在平常的教學中要注重對學生語感的培養。熟讀對話、課文就可以讓他們在完成連詞成句時感覺比較輕松。

3.抄寫重點句子，并根據自己的實際情況作出回答。

這個作業的設計主要是檢測學生是否弄懂了這節課所學的句型是什么意思，以及如何運用。

4.根據提示，補全句子。

5.句子改錯。

這個作業的設計是檢查學生對課文中的知識點有沒有掌握透徹，是不是還有不清楚的地方。

6.給出圖片，讓學生閱讀句子，然后選出與圖片對應的英語句子。

（三）強化語篇理解的復習作業設計

教師可以根據本節課或是這個單元所學的主題，編寫一段文章，讓學生判斷對錯，或是選出正確的選項。這個作業的設計是對學生單詞、句型、短文掌握情況的綜合檢測。

（四）強化學生寫作能力的復習作業設計

1.給出一幅圖，讓學生看圖寫話。

2.給出幾個關鍵的單詞或句型，讓學生編寫一個對話或是一段短文。

3.根據所學的對話或短文，進行仿寫練習。

4.根據本節課或是本單元的學習主題，聯系實際，寫一篇作文。

寫作是英語學習成果的有效輸出形式。以上幾種形式，只要教師加以指導，學生能夠持之以恒地堅持，對學生的寫作能力會有很大的提高。

三、復習作業的反饋結果及反思

在對學生以上形式的復習作業進行檢查之后，會發現存在一些問題。比如有部分基礎薄弱的同學對單詞、句型的掌握不熟練。他們在單詞分類、補全單詞、編寫對話等方面都存在很大的問題。因此，教師要根據作業的反饋情況在今后的作業布置中作相應的調整。針對高年級學生兩極分化嚴重的現象，在作業設計與布置時能做分層設計。考慮到不同層次學生的不同需求。讓每一個層段的學生都能通過自己作業的完成收獲一定的知識。不要讓好的學生覺得太簡單而不耐煩做，也不要讓差的學生覺得太難而難以完成。因材施教，對層次不同的學生提出不同的要求。對成績較好的同學，在掌握了基礎知識之后，給他們布置一些拓展性的，能發掘他們內在潛力的作業，讓他們在好的基礎之上再有提高。對于成績差的，不要過高要求，只要求他們掌握基礎的知識即可。

總而言之，復習作業的設計與布置是對教師課堂教學的有效鞏固和檢測手段。教師應在自己的教學實踐中不斷累積經驗。讓好的作業設計繼續發揮作用，對有待改進的，需在不斷的實踐中將之改進，完善。這對我們未來的教學也是很好的經驗累積。

參考文獻：

[1]肖川 主編.《名師作業設計經驗》[M].北京：科學出版社；2007.2

[2]中華人民共和國教育部《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001

[3]黃宛輝“任務型教學與小學英語作業設計”，《中小學英語教學與研究》2005年第1期