讓思維隨身體動起來

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0092-02

如何使學生在課堂上保持較集中的注意力？我在課堂中做了幾項嘗試，最后發現，根據小孩愛動的天性，讓學生盡量地活動起來，并注意以下幾個方法的處理，能使學生的注意力得到較好的保持。

一、以動作帶動思維

課堂上長時間靜靜地坐著，容易使注意力產生疲勞，這時的學生往往是被動的接受知識。對于這些活潑好動的孩子們來說，“運動”無疑是給他們注入一支興奮劑，它能讓學生的思維重新活躍起來，在課堂教學中主動地探尋知識，攝取養料。每堂課的開始部分，我通常安排一些能讓學生活動起來的Warming？鄄up exercises。比如開火車數數，輪到的同學要站起來大聲說出自己要數的數；或者邊唱歌邊配上動作，還可以邊讀繞口令邊擊掌，這些方法都能很有效地把學生的注意力從課間10分鐘中拉回課堂上來，教材中很多歌曲和繞口令都是這方面很好的素材。在這個游戲中，學生注意力高度集中，而且每次游戲結束時獲勝的學生都會為自己的機靈而感到驕傲，一節其樂融融的英語課就此開始。“A good beginning is a half done.”但它只是a half。在接下來的教學時間里，如果總讓學生坐著聽說，坐著讀寫，很容易出現學習的死角，也會有一部分，而且越來越多的學生會覺得枯燥而開始走神。要使課堂上的小主人們積極地投入到每一個課堂教學的環節中，我同樣也采用了“全身運動教學法”。

二、以情境引導思維

語言是交際的工具，而交際過程是借助情境來實現的。“情境”不僅指實際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學生好表現愛表演，表現欽強、很少害羞，情境教學不僅是培養學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發積極參與的好方法。會話教學中將學生的“動”融于具體情境中，在情境教學中讓學生享受學習的樂趣。首先要打破傳統教學模式的條條框框，打破呆板的“井田式”座位順序，把學生的座位安排成各種很隨意的排列方式，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣可減輕學生的緊張拘束感，也為他們創設了比較真實的生活情景。情景表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，他們會很積極而精心地設計出表演內容，更會細心地把準備好的內容展現出來。而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello！Nice to meet you！到Bye？鄄bye. See you later.從姓名 What’s your/his/her name？到年級How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預訂的教學目標進行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。

也可運用實物巧設情景。心理學研究證明：實物能夠引起學生的注意，學生看過或親自接觸過某項與詞意有關的實物，能夠較快的理解和記住這些單詞、句型和對話。如在教食物hamburger，donut，French fries時，教師把這些食物都帶到課堂上來，有可能的話讓學生嘗一嘗；在教衣物名稱如 pants， blouse， sweater等時，讓學生摸著自己身上的衣物讀出這些詞，這樣學生倍感真切，興趣倍增。更可以將整節課堂設計成一個大情景，班上某位同學的生日宴會，學生的興趣被一下提起來，他們會因為急于要給過生日的同學祝賀而專心學習這一課的內容。

三、以比賽激勵思維

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在這些表現舞臺上盡情施展自己閃光的一面。比賽在教學的各個環節中都可以應用。組織教學中，通過比賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，比賽能讓學生主動地參與；復習時，比賽使學生不會覺得老師是在“炒舊飯”。我在復習課中復習數字時，要求學生們能夠流利地數出學過的數字，我安排了“數字擂臺賽”。挑選一位同學當擂主，快速地讀出這些數字，記下他所需的時間。然后其他的同學可以向他挑戰。戰勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領獎臺上。為了不使部分掌握得不是很好的同學失去信心，我在這部分學生中也設立一個擂主。兩個擂主，隨你挑戰。比賽中的激烈競爭，使學生都積極地把數字牢牢地掌握下來。復習人體器官時，可以讓學生“畫畫接龍”；復習水果名詞時，可以進行“Touch it and guess.”比賽；復習單詞的寫法時，“Bingo”游戲很受歡迎。配合教學的游戲比賽多種多樣，教師可以根據教學內容靈活設計，但要注意游戲的開展因有一定的目的，學生能從游戲比賽中得到收獲，而不是毫無意義的純粹的“玩”。

其實，不管是運動教學、情景教學、還是游戲教學，都離不開一個“動”字，讓學生這個教學的主體在活動中主動學習。但“肢體動帶動思維動”的方法，如果一堂課中用得太多，讓學生在40分鐘里動個不停，容易使學生感到疲勞，反而會起到副作用。因此，教師要處理好“動”與“靜”的關系，還要注意“動”的幅度不要過大。在學生注意力容易分散的組織教學、操練鞏固、復習等環節中運用這一方法效果最佳，而在新授環節中，則應引導學生靜下心來仔細聽音，認真模仿，打下良好的語音基礎。

以上三個方法運用在教學中，通過一段時間的訓練，學生的學習積極性、主動性大大提高，課堂教學效率得到大幅度地提高，做到了“向40分鐘要質量”，也減輕了學生的課外負擔，達到了素質教育的要求，更受到了學生、家長的好評。“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”的苦讀書的精神固然應該學習，但現在我們提倡的是用輕松愉快的教學方法，去迎合孩子們活潑好動的天性。我們有責任讓每個孩子都在其樂無窮的氣氛中掌握知識與技能。讓孩子們的思維隨身體一起在教育的陽光下自由跳舞！