師生互動在初中英語教學的實踐

【摘要】在教學活動中，教師是施教者，學生是受教育者，所以教師與學生之間的互動是教和學的雙向活動。在教學的全過程中，學生是認識的主體，發展的主體。本文主要探討師生互動在初中英語教學中的應用。

【關鍵詞】師生互動 英語教學

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0092-01

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往是教學的本質，互動是交往的途徑，師生互動改變傳統的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，實現了以教師為主導、學生為主體的教學模式，從而使學生的主體地位得到了真正的體現。只有按照師生互動的思路去組織教學，才能深刻地把握新課程教學的本質。強調師生交往，生生交往，構建互動的教學關系，是教學改革的首要任務，這就是尊重學生的主動精神。這就要求教師在教學中要講究一定的藝術，與學生共同創建課堂[1]。

1.言語互動

新課程標準明確提出，英語教學的目標是培養學生用英語進行交際，不是重視語言形式或語言技巧，而重在交際能力的培養。要培養學生能夠用英語自由地與他人交流思想，能夠聽懂并正確理解對方所表達的意圖，同時以正確的方式向對方傳遞自己所希望表達的內容。沒有互動，就不能進行言語交流，學生的英語交際能力就不可能得到培養。因此，教師在教學中就應憑借對教材的理解和挖掘，將一些抽象的、難學的知識，與學生的現實生活進行有機結合，使教學內容趣味化。這既提供了學習語言的自然環境，增強了學生語言表達的流利性，又活躍了課堂氣氛，形成了全英的教學氛圍。

2.角色互動

傳統課堂教學的特點是教師主宰教學過程，學生處于被動接受知識的地位。由于學生長期處于接受性學習狀態，使自身依附性增強了，問題意識沒有了，創新思維、獨立性、自主性和個性都被淹沒了。新課程要求改變“過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，獲得基礎知識與基本技能的同時，學會學習和形成正確價值觀的過程”。而師生互動正是從這一理念出發，激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲望，讓學生感到自己有自主權參與教學過程。這就要求教師巧妙地把課文內容活化為語言交際素材，模擬現實生活，讓學生將自己置于他人的位置上，展現相應的行為特點和內心感受，在不知不覺中接受角色的體驗和觀點，按角色的要求行動，從而達到操練語言的目的[2]。

3.心理互動

英語教學活動，從某種意義上講就是教師和學生、學生和學生互相感應的過程，在這一過程中，教師與學生、學生與教師的心理交流是雙向的、互動的。在教授正課前，可以打破常規，放英文歌曲，利用多媒體教學的形、聲、色、光等表現法創設一種輕松愉快的環境，使學生在充滿愉悅感、自由感的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的，引起學生興奮、愉悅的感受，激發他們進一步了解課堂內容的欲望。例如，JEFCBOOKⅡALessonl5，課文內容是要求掌握be going to句型，較空泛，不易理解。教師可利用多媒體，設計出幾個有關句型的動作、時間的畫面。在授課過程中，教師根據生動的圖片，直觀地演示句型Amy is going to swim on Sunday，學生消除了對學習知識的畏難情緒，心情開始放松下來，融入到了愉快的學習中來。這樣，學生不僅理解了生澀難懂的知識點，還在有效的教學手段的刺激下，獨自進行下一步的知識應用。此外，在教師的引導下，全班學生都在動腦發言，那些害羞、膽小的學生也會受到鼓舞，躍躍欲試，這時，教師要給予鼓勵，幫助他們消除消極的心理反映，參與到大家中來。這樣，通過師生的心理互動，學生在自由交談中，達到了學會、弄懂知識點的目的[3]。

4.情感互動

教學是師生關系感情和思想交流的過程，即情感互動。要較好地實現情感互動，需要教師創設寬松愉快、和諧的課堂氣氛。師生關系融洽，課堂教學效果就好。常言道：“親其師，信其道。”學生對老師的喜愛，可以激發學生對老師所教學科的喜愛，這也是取得良好教學效果的前提。如果師生不能產生情感互動，學生容易產生逆反心理，甚至放棄學習，這樣的例子是屢見不鮮的[4]。因此，平時教師應盡量通過親切的表情和鼓勵性的言語，如You are clever. Well done. You are great. I agree with you.等給學生以鼓勵，對于學生的回答，給予表揚和肯定，保護他們的自尊心。特別是對基礎差的學生，教師尤其要多鼓勵，多關懷，對于他們的點滴進步要及時肯定和表揚，相信他們的潛力，切實幫助他們，以增強其信心[5]。

總之，教師用生動的表情、幽默的語言時時引發學生的笑聲，使教師作為參與者的角色發揮到了極點，達到了師生共同營造愉快、和諧、平等的互動氛圍的目的。

參考文獻：

[1]趙麗. 初中英語趣味教學[J]. 教育教學論壇，2010（01）

[2]夏家亮. 調動學生情感 提高課堂效率[J]. 科教文匯（中旬刊），2010（10）

[3]尹有新. 語文課的情境設置[J]. 青年文學家，2009（16）

[4]高麗艷. 淺談英語課堂教學要注意培養學生的學習興趣[J]. 華章，2011（21）

[5]于紅穎. 發揮信息技術優勢 改善英語教學模式[J]. 才智，2009（33）