淺析職高學生思想政治理論課實踐性教學研究

【摘要】本文就職高學生思想政治理論課實踐性進行研究，提職高高學生思想政治教育主要途徑，思想政治理論課的實效性研究增強了思想政治教育開展，加快教學改革，提出時間操作能力培養要求。對職業技術高中學生思想政治理論課實踐性教學加以探討，本文以馬克思主義理論為指導，結合當前職高學生的特點，結合當前職校的一系列探索和實踐，建立實施職高學生思想政治課實踐性教學的理論體系，為職高思想政治教學提供理論依據。

【關鍵詞】職高學生 思想政治課 實踐性教學

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0064-02

從當前我國職高思想政治教育教學來看，實踐性教學是我國職高思想政治理論課教學的重要組成部分。從我國學者研究來看，我國學者關于職高學生思想政治理論課實踐性教學的研究還側重于理論研究。實踐性研究對于加強思想政治理論課的針對性和實效性，對我國現在職高思想政治教育教學方法改革給與指導，為職高思想政治教育實踐提供一定理論參考。本課題將進一步研究實踐性教學評價體系和考核體系與績效原則。本課題研究可以總結出一套具有職高特色實踐教學模式，并具有可操作性。通過實踐教學活動課，運用理論和實踐相結合、優化條件，把 “知、情、信、意、行”結合思想政治理論課教學要求，增強思想政治課實踐性教學的實效性。

一、加強職高學生思想政治課實踐性教學的意義

1.思想政治課實踐性教學能夠體現培養目標的根本要求

當前職高教育就是培養德智體全面發展的社會主義接班人，實踐教學課堂開展，能夠培養職高學生助人為樂和吃苦耐勞的精神，繼續弘揚馬列主義毛澤東思想；通過實踐操作，培建設祖國和回報祖國、服務人民的責任意識；學會正確認識和評價自我，塑造積極向上的人格。同時有利于培養和提職高高學生的各項能力，包括洞察力、分析問題和解決問題的能力、組織能力、表達能力、社會交往能力、協作能力、創造和創新能力等。所以，實踐教學既提高了他們的思想政治素質，又促使他們的身心素質、文化素質等得到提高。

2.思想政治課實踐性教學是提髙教學實效性的基本手段

思想政治課實踐性教學是實現知識理論與實踐相結合根本，提高思想政治教學針對性與實效性的重要途徑。第一，實踐教學可以使學生的主動性完全發揮出來，學到的知識更加全面、更加貼近現實、更能起到互動性作用，真正成為教學活動的主體，并在平時的學習中體現出來積極性。第二，實踐教學有利于知識向外傳播，思想政治教學主要解決學生價值觀，這是思想政治課程的根本；實踐教學解決的是思想政治課教學中“行”的問題，實踐教學體現出來貼切，具體可行的內容，可以使學生領會到書本上所不能領會的東西，直接獲取社會中的經驗，在實踐中能夠把課堂所學的知識運用出來，體現了現實與理論的結合，從而把思想政治個發揚光大，實現了思想政治課的教學吸引力，從而提高現有的教學質量。

二、職高學生思想政治課實踐性教學研究的理論依據

1.馬克思主義的科學實踐觀

在職高思想政治課堂教學中，只有把學生當作教學的主體，才能使學生積極主動的參與教學、發揮學生的能動性。實踐教學就是教學實踐與學生學習主動的過程，在實踐操作過程中讓學生發現問題，有效發揮學生的主動性，從而真正地提高學生學習思想政治教育而解決世界問題的方法及解決問題的能力。馬克思主義實踐觀總結出來，在實踐學習的過程中，也是自身發展的過程；在實踐的過程中，學生的世界觀和價值觀的成長、良好社會生活習性的養成，最終體現出來個人價值、人性發展與個人成長的相互統一。在職高思想政治理論課的實踐教學活動中，學生通過實踐操作參與內在的教學中來，不斷獲得理論知識，不斷習得和積累社會生活經驗，并養成參與社會各項事務的能力，這在一定程度上體現出來學生適應社會的過程。思想政治實踐教學運用的是否得當，能不能夠作為社會的載體，能夠在發展中起決定性作用，是堅持馬克思主義實踐觀的要求和體現。所以，思想政治課教學要引導職高學生認識實踐教學，以實踐教學過渡到社會中來。

2.教育學的理論

職高學生學習是事物發生、發展過程中的產物。實踐教學要有助于學習者交流，提倡在職高現有的基礎上建造切合實際實踐教學，把個人的觀點與團隊總結出來的經驗交互起來，提高學生對實踐知識的了解；支持學習者的社會參與，強調知識的學習獲得和情境化的教學內容。所以，實踐教學不是依據固定模式進行教學的，也不是把以往的教學經驗裝到學生的頭腦里，而是要通過激發和挑戰其原有知識經驗，提供有效合理的新的刺激，使其學生能夠在原有經驗上建立起新的痕跡。學生經驗結構的生長是教學的目的，但這種生長只有提供學生自己的結構活動來實現，教師要為學生學習成長環境設置合理的情景。教師要善于應對職高學生的發散思維和求知的欲望，最大程度地提供學生學習的良好環境，構建以學習者為中心的教學環境，激勵學生在實踐中探索新知識。

3.現代道德教育觀的理論

實踐和道德是相輔相成的，實踐是道德產生和發展的源泉；社會實踐過程中體現出道德的教育目標、內容、方法、途徑，這些內容還是在社會生活結合中進行。在職業高中思想政治實踐教學課程中，必須遵循學生身心發展的規律。美國著名的心理學家：羅杰斯曾經提出兒童的本能和沖動是教學的依據，自我實踐是人的最基本的需要和天性的趨勢。為此，他們在教學課堂中以學生為中心，建立和諧的師生關系。在職高思想政治實踐課教學中要尊重學生的需要，及時采納學生意見，耐心接受，換位思考，不能以自我為中心進行批判。這些現代道德教育觀成為了職高思想政治理論課實踐教學的理論基礎和淵源。

三、結論

實踐教學是思想政治理論課的發展的需要，實踐教學在職高學生思想政治課教學中起著重要的作用。從職高現有的教學體制的高度整體構建更高一層思想政治教學體制，提高學生思想政治工作教師隊伍資源，建立其良好的實踐教學保障機制，探索出一套適合現有職高思想政治理論課實踐教學模式。加強思想政治課教學與職高學生實際需要聯系，讓職高學生進行技術學習同時進行法律素質、思想素質、政治素質、道德素質和心理素質的實踐體驗和提升。職高學生是思想政治課實踐教學的對象，又是教學的主體。實踐教學能否取得實效與學生有密切的關系。在設計和組織實踐教學時，要關心學生的思想、學習和實際生活，關注他們成長成才的需求。

參考文獻：

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