高中政治練習(xí)講評課的教學(xué)啟示

【摘要】講評課在政治教學(xué)中是不可缺少的一環(huán)。但在目前的政治教學(xué)中，對政治講評課的研究大多停留在表面上，缺乏對這一課型的教學(xué)規(guī)律與操作方法的研究與認(rèn)識，以致存在著只測試不講評或把講評課上成“對答案課”或“思想教育課”等現(xiàn)象。下面試結(jié)合平時的實踐和思考，探討如何上好政治講評課。

【關(guān)鍵詞】興趣 技巧 變式訓(xùn)練 知識遷移 典型錯案

【中圖分類號】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0059-02

思想政治課教學(xué)大體歸納起來有三種課型：新授課、復(fù)習(xí)課和練習(xí)講評課。新授課主要傳授基本知識，基本技能，并對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀教育。復(fù)習(xí)課主要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。而練習(xí)講評課則重在提高學(xué)生對基本知識的再現(xiàn)能力，澄清易混、易錯知識點，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。因此練習(xí)講評課無論是對學(xué)生還是教師都提出了更高的要求。

作為新教師，最容易犯的錯誤是誤認(rèn)為練習(xí)講評課就是核對答案?？上攵@樣上課不僅效率很差，而且學(xué)生也會感到無聊，甚至反感，嚴(yán)重的還會對政治課這門課程失去興趣。那么怎樣改變這種狀況，提高練習(xí)講評課的效率呢？

一、注入鮮活的生活元素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，習(xí)題是“死”的，但習(xí)題所呈現(xiàn)出來的知識卻是鮮活的，關(guān)鍵就看教師怎樣去處理。其實政治這門學(xué)科，它具有強(qiáng)烈的時代性，也最容易聯(lián)系現(xiàn)實。例如，在評講“如何才能在就業(yè)競爭日趨激烈的市場經(jīng)濟(jì)大潮中實現(xiàn)自己的職業(yè)理想”這道題時，教師可以引用前期媒體報道很多的深圳富士康集團(tuán)員工連續(xù)跳樓事件引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開討論，從而得出“實現(xiàn)職業(yè)理想需要不斷提高勞動者素質(zhì)，要樹立正確的就業(yè)觀”這樣的答案點。這就比單純要求學(xué)生把課本翻到55頁《綜合探究》找答案有趣多了。在這里，我要提醒大家的是，“講評課”從字面意思來理解，不僅包括教師的講，還包括對學(xué)生答案的評。因而只有讓學(xué)生動起來，教師引導(dǎo)、點撥、評價才能實現(xiàn)練習(xí)講評課的應(yīng)有之義。

二、注意歸納不同題型的解題技巧，幫助學(xué)生做到“舉一反三”

在練習(xí)講評課中，我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，將思想政治試題的題型歸納為選擇題、體現(xiàn)類試題、為什么類試題、表格題、認(rèn)識類題型等，并針對不同的題型歸納出獨特的解題思路。這樣一來，我教給學(xué)生的不再僅僅是試題的答案，而是一種解題思路。

針對選擇題，我總結(jié)出得解題思路為：（1）看清試題的設(shè)問角度。既要審清設(shè)問的范圍要求，是用政治、經(jīng)濟(jì)、文化還是哲學(xué)知識，是用哲學(xué)中的唯物論、辯證法、認(rèn)識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。又要抓住設(shè)問的主體及限制性詞語，是從政府、企業(yè)還是個人角度來回答問題。（2）找出材料的中心句，把握材料的側(cè)重點，注意“一方面……另一方面……”與“不僅……而且……”側(cè)重點是不同的。（3）排除本身錯誤的選項。這里有兩種情況：一是與教材表述不相符的；二是表述太絕對的。

例題：對于政府和市場的關(guān)系，政府要充當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)中的“指導(dǎo)員和教練員”，而不能當(dāng)“運(yùn)動員”。從經(jīng)濟(jì)生活角度看這主要指政府要（ ）

A.為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動制定規(guī)則

B.發(fā)揮自身對資源配置的基礎(chǔ)性作用

C.積極履行政府職能

D.對市場經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)

解題分析：本題設(shè)問的范圍是“政府和市場的關(guān)系”，因此排除A選項，設(shè)問的主體是政府，故排除B選項，范圍要求是經(jīng)濟(jì)生活角度，故排除選項C，這樣排除下來本題選D。

針對“體現(xiàn)類”試題，我總結(jié)的解題思路為：（1）把握設(shè)問的范圍要求，是用政治、經(jīng)濟(jì)、文化還是哲學(xué)知識，是用哲學(xué)中的唯物論、辯證法、認(rèn)識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。（2）抓住材料中的每個關(guān)鍵語句，結(jié)合課本知識一一對應(yīng)，組織答案。

例題：2009年12月5日至7日召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會議指出，2010年繼續(xù)實施積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，保持宏觀經(jīng)濟(jì)政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性；更加主動地堅持?jǐn)U大內(nèi)需特別是消費需求的方針，既保增長，又防止經(jīng)濟(jì)過熱；財政和貨幣政策重點關(guān)注民生問題，把就業(yè)、社會保障、教育、文化事業(yè)作為推進(jìn)的重點。

分析說明上述要求蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)生活道理。

解題分析：這是一道典型的體現(xiàn)類試題，答題時可先把材料中的關(guān)鍵句組合摘抄，后說明它符合教材中的什么原理或知識點。或者先指出教材中的原理或知識點，然后列出材料的相應(yīng)措施或做法。

針對“為什么類”試題的解題思路為：（1）講清必要性，包括理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)（一般為材料中存在的問題）。（2）指出重要性，即作用和意義。

針對表格題的解題思路為：（1）關(guān)注年份、表頭和注。（2）通過橫向縱向比較進(jìn)行一分為二的分析，既指出取得的成就，又找出存在的問題。（3）分析表格反映的現(xiàn)象時注意由現(xiàn)象到本質(zhì)。（4）回答解決措施時，一要注意主體是誰，是國家、企業(yè)還是個人，二要結(jié)合材料中存在的問題，針對問題，尋找措施。（這一點也是怎么樣類型試題的解題思路）

認(rèn)識類題型有兩類：一類是對某一確定對象的認(rèn)識，一類是對某些具有爭議性的現(xiàn)象和觀點的認(rèn)識?；卮鸬谝活悾\(yùn)用相關(guān)知識從“是什么”，“為什么”，“怎么樣”幾個角度去回答。第二類實際上帶有辨析的性質(zhì)，所以回答時一般包括以下幾點：（1）有“名詞”的先解釋其含義。（2）找出合理成份并說明理由，要結(jié)合材料。（3）指出錯誤并說明原因，同樣也要注意結(jié)合材料。（4）說出正確做法，即問題的最終落腳點。

此外，還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。例如，針對商品價格走勢之類題型的分析，要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么我國宏觀調(diào)控的目標(biāo)之一是穩(wěn)定物價，也要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解價值規(guī)律通過價格機(jī)制，就像一只“無形的手”調(diào)節(jié)著社會生產(chǎn)活動。

三、用好典型錯案評講法，發(fā)揮錯題集在教學(xué)中的作用

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過幾次訓(xùn)練的試題學(xué)生仍然會做錯，這讓我非常著急。怎樣解決好這一問題？首先教師要注意平時練習(xí)評講多用典型錯案評講法，讓學(xué)生對老師呈現(xiàn)的典型錯案展開熱烈討論；最后，教師再加以點撥，學(xué)生歸納整理答案，這樣有利于加深印象。另外，可以要求學(xué)生將自己的典型錯題進(jìn)行整理，每隔一段時間就拿出來進(jìn)行自我檢測。需要注意的是，發(fā)揮錯題集的最大功效不是去看錯題，而是再次去做錯題，以達(dá)到徹底掌握解決該類問題的方法的目的。